口诀在英语教学中的应用初探

江苏苏州市高新区实验小学校(215000)

朱凤兰

内容集中、读起来朗朗上口的口诀，是很多教师用来归纳知识点、辅助学生记忆的良好载体。在英语教学中，教师可以结合英语学习的具体内容，合理编写一些口诀，帮助学生把知识内容归纳整理，引导学生积极朗读并记忆，让学生发现英语学习中的乐趣，使学生爱上英语学习。

一、编写口诀，帮助学生记忆单词

朗朗上口的单词口诀，可以增强学生英语学习的趣味性，降低学生记忆单词的难度，使学生更加积极地进行英语词汇的学习。因此，教师可以根据不同年龄阶段学生的实际情况以及英语词汇的学习目标，带领学生一起编写口诀，引导学生主动参与朗读，学习词汇的读音，记忆词形，为学生的英语学习奠定良好的基础。

例如，在教学译林版英语四年级Unit 6《Whose dress is this?》时，为了帮助学生记忆有关“衣服”的单词，教师带领学生一边朗读与“衣服”相关的单词coat，dress，shirt，sweater，gloves，jeans，shorts，trousers等，一边寻找其中的规律，和学生一起编写口诀，如“外套coat，配着shirt，带着gloves，穿着jeans，dress真美，trousers真帅，谁的是whose，他们是they。”完成了口诀编写后，教师又带领学生反复朗读。在口诀的帮助下，学生不但学会了这些单词的读音，顺利地记住了单词的意思，而且从中感受到了记忆词汇的快乐，强化了学生积极参与学习活动的行为，收到了较为理想的学习效果。

英语词汇可以编写成有趣的口诀，辅助学生进行朗读和记忆，让学生切身感受学习英语的乐趣，促使学生奠定词汇基础，优化英语学习效果。

二、运用口诀，辅助学生学习语法

在英语教学中，教师忽视学生英语语法知识学习的情况普遍存在。对于很多学生来说，英语语法知识不容易理解，比较枯燥乏味。因此，教师可以通过自编语法知识口诀的方式，把一些需要学生掌握的英语语法整理归纳，让学生系统地掌握语法，不断完善自身的语法知识结构，解决语法学习枯燥、低效的问题，夯实学生的英语语法基础。

例如，在教学译林版英语三年级Unit 2《I’m Liu Tao》时，学生发现在英语中表达“是”这个意思时，有时用“am”，有时用“is”，有时用“are”，由此产生了疑问。针对系动词be的用法这个知识点，教师提前编写了一则口诀，通过PPT呈现在学生面前，即“我用am，你用are，is连着他、她、它，单数is，复数are，疑问否定位置变，句尾标点要写全。”教师说：“动脑筋的同学已经发现了英语中的‘是’是随着前面的主语变化而改变的，这些单词都可以用‘be’来概括。”学生读着这个朗朗上口的be用法口诀，快速掌握了系动词be的用法，对英语学习产生了欲望。

口诀可以帮助学生梳理语法知识，让语法知识的学习更加有趣，使学生能够高效学习语法，牢固掌握语法知识。

三、借助口诀，强化学生理解知识

准确、全面地理解英语知识不但是知识应用的重要前提，也是学生记忆知识的有利条件。面对英语学习中需要大量记忆的知识点，教师可以借助口诀的形式，辅助学生学习英语知识，活跃学生的思维能力，使学生进行深入的思考，让学生更加透彻地理解英语知识，并且在口诀的朗读中建立符号与意义的联系，提升学生英语知识的学习效果。

例如，在教学译林版英语五年级Unit 5《Helping our parents》时，学生对于时态知识了解得较少，教师为了帮助学生对现在进行时态进行全面地理解，与一般现在时进行区别，向学生出示了一则口诀：“现在进行时表示正在进行，常见now，look，listen等词，句子由be+动词+ing构成，若问be该用哪种，还需看前主语类型；一般疑问句，be提到句首，普通否定句，be后not就行；特殊问句语序变，疑问词后与be相连，主语其他靠后边。”学生跟着教师朗读口诀，激发了朗读兴趣。在反复的朗读中，学生对这部分内容形成了深刻的理解，记忆保持得比较持久。

有效的理解可以帮助学生更加牢固地记忆知识，也可以为应用知识提供支持。教师通过编写口诀的方式，强化记忆，加深学生对英语知识的理解，帮助学生高质量地完成英语学习任务。

总之，把英语学习的知识点编写成口诀，让学生在快乐朗读中实现对知识的理解和记忆，可以提高学生记忆的效果。因此，在编写应用口诀时，教师要充分考虑不同年龄段学生的特点，带领学生一起总结和编写，让学生亲身参与，体验发现学习的乐趣，强化英语学习效果，促使学生英语学习的全面提高。