小学品德课活动教学有效性研究

王秀珍

（吉林省通化市辉南县杉松岗镇中心小学 吉林通化 135100）

随着社会的进步和发展，文化品德的发展也逐渐增强，品德的重要性也便越来越突出，品德是学习科目中基础的一门，对于一个人来说，拥有良好的品德是必不可少的，尤其对于小学生而言，品德课程的开设是形成良好品德和文明社会习惯的重要途径，除此之外，对于小学生来说，培养他们对一门课的兴趣是帮助他学习这门课最重要的途径，如果没有兴趣，就无法更好的接受教师传授的知识内容。而儿童的发展也不是外在强加的，而是通过主体实践活动来实现的，著名学者赵宋光先生也曾经说过，道德学习的方式往往表现为活动。然而在如今品德课的课堂中，教材上的理论知识太多，小学生来说未免太过枯燥，所以进行小学品德课活动教学就至关重要。

对于处于小学这一年龄阶段的学生来说，“学习”这种观念还没有完全深入到他们的思想中，他们主要的特点就是好玩、好动，所以对小学生进行品德课的活动教学有非常重要的意义。进行活动实践教学体现在两个方面，首先是学生的情感层面，满足学生在情感方面的需求，学会理论知识，使学习生活更加充实；另一方面是在实践方面，要充分的运用实践活动，感知学科内容，体会到课本中的知识，并能够运用它。

一、游戏教学的运用

所谓的游戏教学法就是以游戏的方式进行教学，让学生在轻松愉快的同时学习到知识，试讲“游戏”和“教学”二者结合在一起的教学方法。游戏教学法对于小学生来说，可以在很大程度上集中学生的注意力，学生参与游戏时体会知识，感知课本内容，教师在这时也要注意把握好机会，适当的时候把课堂内容传授给他们，这样学生更容易接受和吸收。带着进行活动教学可以活跃课堂气氛，在这种氛围下学习，多数学生都可以集中注意力，振奋精神，争取回答问题的机会，获得主动积极的机会。

1.实效性教学

游戏教学的目的是能够让学生在课堂上充分吸收知识，学习并能够形成优良的品德学习体系，比如在学习四年级上册“我们是邻居”这节课的过程中，让学生观看视频动画《邻里友善，共创和谐》，看完之后让学生说出自己的感受和想法，引导学生做人要宽容，人与人之间要互相谦让，互相谅解。教师设置邻里矛盾，让同学上台演绎，并考验一下其他同学，当出现这样的矛盾时，该如何解决，让每一位同学参与其中学会并换位思考解决问题和矛盾。

2.多元化教学

在游戏教学过程中，教师不仅要密切观察学生的游戏体验效果，观察学生是否在游戏中学到了知识取得了收获，还要善于发现学生的优秀之处，对学生所表现出来的优秀品德行为做出表扬和鼓励，增强学生的自我认同感和提高他们的自信心。开展创新式教学，在这过程中，选择与课程教授内容能够紧密联系的内容，将听故事、做游戏与课程相结合，在娱乐中引导品德教学，潜移默化的培养学生的良好品德，提高学生的理解能力和解决问题的能力。过程中重视故事的选择，一定紧密联系课文内容。

二、自主活动在教学中的运用

学生学习的过程就是知识内化的过程，学习过程中，学生是学习的主体，学生的自主学习至关重要。所以教师在进行教学活动时，要引导学生学会自主思考，要想发挥品德课学习的价值，首先要做的就是从课堂内容方面，学生带入一个五彩缤纷的品德世界。比如在学习“在集体中成长”这一节课的过程中，要让学生更加紧密地感受集体的力量，可以在课堂上播放《众人划桨开大船》这首歌曲，他们在优美有力的旋律中感受“众人划桨，十根筷子，万人鼓掌”这词汇的意思，感受集体的力量。学习一些有助于品德教学的小故事，老师也可以借此机会考考学生，让学生把自己的想法融入到课堂的表演中，丰富本节课的课堂内容，真提高了学生的想象力，也能让学生了解课堂知识，被动学习转化为主动学习，学生乐在其中，体味品德课的乐趣。三.让学生通过实际的实践与体验发挥自己的潜能。

小学品德课开设的教育目的就是让学生能够提高对道德的理解能力和明辨是非能力，这不同于数学这样的理论内容，道德品行的教育需要学生亲自去感受理解。所以教师不能以自己的好恶来影响学生自身价值观的形成，多数教师在进行教学活动的过程中，思维方式都已经固定，所以就是要让学生自己从各个角度去思考问题，大胆假设，大胆发言，形成自己的价值观，之后学生之间在互相交流，互相探讨。教师进行总结，引导学生独立思考，大学生能做到对自己所学到的内容灵活运用，举一反三。

结语

总而言之，对于小学品德课来说，进行活动教学是有效提升教学效果的一种方式，任何一种教学方式都是在不断实践和探索中而出现的，没有一种教学方法是绝对完美的。好的教学方式则是教师能够根据学生和课程情况进行改革创新，这同时也在考验教师接受新事物的能力，所以在活动教学中，要不断总结知识经验，优化教学方面的不足，找到真正适合小学生品德课的教学方式。教师也要在教学实践发展中，不断地完善自己，提高自己的教学水平，为教育事业做出自己的贡献。