小学语文阅读教学中口语交际能力的培养研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年23期

（江西省南昌县莲塘第三小学江西南昌 330200）

引言

最近几年，素质教育发展越来越迅速，随着社会发展进步，对学生口语交际能力要求越来越高。在小学语文阅读教学中，培养学生的语文阅读能力是教学重点，也是提高学生语文素养的重要措施。但是在小学语文阅读教学中，对学生口语交际能力培养仍存在一些问题，为了改变这一状况，本文就小学语文阅读教学中口语交际能力的培养进行探究。

一、小学语文阅读教学中学生口语交际能力培养现状

1.忽略对口语交际能力培养

在小学语文课程标准中，对学生口语交际能力要求是：学生应具有日常交流的基本能力，在日常交流中可以倾听，表达与交流，在日常生活中能够用口头语言与他人进行简单的交流，具有社会交往能力。但是实际情况是学生口语交际能力状况并不理想，在实际教学中，教师忽略对学生口语交际能力培养[1]。受我国应试教育影响，教师和学生将大部分精力放在学习上，过于重视考试，因此减少对学生口语交际能力培养。此外，教师对口语能力培养存在错误认识，部分教师认为口语训练应该在口语课中进行，阅读教学应该着重培养学生阅读能力和理解能力，以此可以看出在小学语文阅读教学中，导致学生口语交际能力不理想的原因。

2.缺乏有效教学手段

在小学语文阅读教学中，教师一般采用传统的教学方法进行教学，在课堂上，通过学生朗读课文方式进行教学，然后让学生用自己的语言讲述课文主要内容。利用这种教学方式进行教学，对于学生口语交际能力培养并没有促进作用。在实际教学中，教师对口语交际能力培养并没有具体认识，对此认知仍存在表面，传统的教学模式使学生对口语交际学习积极性并不高，不利于学生口语交际能力培养。

二、小学语文阅读教学中口语交际能力的培养策略

1.改变传统教学观念，坚持以学生为主

在小学语文阅读教学中，部分教师仍采用传统的教学方法进行教学，将专业知识学习作为学生学习重点内容，过于重视学生考试成绩，忽略学生口语交际能力培养[2]。在这种教学模式下，学生口语交际能力和语文阅读理解能力很难提升。因此在教学中教师应该改变传统的教学模式，坚持以学生为本的原则，将学生口语交际能力作为教学重点，在阅读教学过程中，培养学生的口语交际能力和学生阅读理解能力。

例如，学习《小蝌蚪找妈妈》这一内容，在课堂上教师可以引导学生进行自主阅读，了解文章的写作主要内容，然后教师在课堂上可以对学生提出：小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到了几种小动物，它们是怎样告诉小蝌蚪我不是妈妈的？这时教师让学生根据教学内容进行回答，以此完成阅读教学，通过这种方式，培养学生阅读能力和口语交际能力。

2.营造良好的阅读氛围

在小学语文阅读教学中，教师应该重视学习氛围创建，使学生在轻松的氛围中进行学习，以此提高学习效率。处于小学阶段的学生，具有非常丰富的想象力，对新鲜事物具有较强的好奇心。在小学语文阅读教学中，教师可以利用学生的这一优势引导学生进行学习，以此培养学生的阅读能力和口语交际能力。

例如，学习《珍珠鸟》这一内容时，教师可以引导学生进行自主学习，在课前让学生进行朗读文章，教师可以根据教学内容为学生拓展教学内容，丰富学生知识面，这样一来不仅拓展学生视野，还能够激发学生学习积极性[3]。此外在教学中，教师可以利用多媒体为学生个播放关于珍珠鸟的视频，使学生通过阅读文章及多媒体图片，对珍珠鸟的故事有更深刻的认识和理解，以便学生学习、阅读课文。

3.创建情景，激发学生学习兴趣

目前，在小学语文阅读教学中，受应试教育影响，教师和学生忽略对口语交际训练，对阅读教学重视程度较低。因此在教学中，教师应该重视学生学习兴趣培养，通过此，提高学生学习积极性。在阅读教学中，教师可以为学生创建学习情景，如情景对话的方式，这样一来不仅提升学生的阅读能力，学生口语交际能力也得到锻炼。

例如，学习《少年闰土》这一内容时，教师可以利用情景对话的方式引导学生进行学习。首先，将学生进行分组，让不同学生负责不同角色，然后进行朗读。有很多学生对少年闰土这篇文章并不了解，教师则可以利用多媒体为学生播放相关的视频信息，使学生通过观看视频，了解文章内容，以此培养学生的理解能力。

4.科学合理评价方式，调动学生学习积极性

在小学语文阅读教学中，定行之有效的评价方式，有利于培养学生口语交际能力。通过对学生的表达沟通能力评价，使学生意识到口语交际能力的重要性，进而提升其口语交际能力。但是就目前我国语文教学而言，教师在教学过程中，忽略对学生口语交际能力培养。为了改变这一状况，教师需要制定合理的评价方式，以此激发学生语言表达积极性，进而提高学生口语应用能力。例如，在学生学习后，教师可就实际情况对学生进行表扬，鼓励学生用于开口，表达自己想法，进而提升学生的口语交际能力。