写作·写心——小学高年级作文指导策略

（广西壮族自治区河池市天峨县岜暮乡中心校 广西天峨 547301）

在小学高年级的语文教学中，作文的指导和教学有着十分重要的位置，高年级小学生的作文水平最能体现初学生们的语文知识水平。那么小学语文教师对于小学生的作文教学指导对于提升小学生语文作文写作水平起着至关重要的作用，小学生时期对于作文写作的训练和培养对于学生以后的语文学习和文章写作起着重要的基础作用，所以小学语文教师要加强对小学生作文写作的指导和训练，以提升小学生作文写作水平。[1]

一、小学高年级作文教学指导存在的问题

小学作文一般都是有一个题目，小学生围绕题目展开内容最终形成文章。这个小学生写作文的过程不仅需要学生拥有较强的文字书写功底更需要学生有较强的文章构思和语言组织能力。但现在的小学高年级作文指导教学存在很多的问题，致使学生写作的各方面能力不强，训练也不具有针对性。

1.小学生写作文的积极性未得到激发

小学语文教师在作文指导讲课时运用了成人的思维，无法根据学生具体的年龄、性格、情绪等特点进行个性化、多形式的作文指导教学，只是一味的漫灌式的教学方式，让学生对于学习写作文的积极性大大受挫。兴趣是最好的老师，没有了兴趣学生在课上不能认真听讲，教师讲课质量和效率也很低，学生的作文水平也就难以提升。

2.不注重平时的积累

作文是考验学生的文章写作功底，文章写作能力不是一朝一夕就能明显提升的，这个过程是日积月累的过程。小学语文教师在作文写作指导时没能鼓励和激发学生自主的利用好课外时间，很多学生写作文的学习和练习只是停留在课堂上，毕竟在语文课上练习文章的时间非常有限，学生无法拥有充足的时间练习，文章功底也就难以提高。

3.学生写作抓不住中心思想

作文的写作围绕一个主题来写，不管学生怎么散发思维但是这个作文的中心思想是不能偏离的。在实际教学中，教师在语文作文指导的过程中仅仅是跟出文章结构和文章题目，没有把文章的中心思想引导学生思考明白，更没有积极引导学生写文章时的真实情感，更甚者有教师对于学生写文章让学生多背多记，强调作文的应试技巧，这种没有中心思想的作文不能称谓文章，只能是文字的罗列。

4.学生缺少创造性、发散性思维

在语文作文指导教学过程中，小学语文教师只是一味的去让学生按照好的例文去写，无论是格式、段落还是风格完全照搬例文，以提升作文写作技巧。根本让学生无法发挥自己的语文作文写作能力，学生的创造性思维、发散性思维都收到约束，致使学生写出来的文章千篇一律，没有体现任何学生自身的新颖性和个性性，长期来看对于学生的作文写作能力是有很大的危害的。

二、小学高年级作文教学指导策略

1.创新作文指导教学课堂方式、提升学生对作文的趣闻

在语文作文指导教学中，要转变传统的教学模式，教师要积极创新教学手段和教学方法。面对小学作文题目，引导学生主动积极的思考，让学生对语文作文的学习有更多的自主权和主动性。教师在作文讲课指导过程中关注学生个体间的语文作文水平的高低，满足学生练习作文写作过程中中个性化需求。语文教师还要引导学生在课堂之外练习和学习语文作文的计划性和趣味性，平时多积累、多看些课外读物（由其是小学生喜爱的读物）以此来激发学生对作文的兴趣，更大程度上提高学生的主动参与度，培养学生的作文创作能力。[2]

2.作文指导教学过程中锻炼学生会“写心”

作文的写作往往都有一个题目，这个题目就是作文的“心”，这个“心”也是作文的中心思想，不管学生怎么散发思维但是这个作文的中心思想是不能偏离的。在实际教学中，教师在语文作文指导的过程中要引导学生结合文章题目找到作文的主题思想，例如，可以让学生在课上为同学们讲讲看到这个题目认为的写作方向。另外学生写作文时的“心”也是指文章的灵魂，即写文章要有真实情感，教师要鼓励学生回忆自己的经历及所见所闻和所感所想，这样才能锻炼学生表达出自己的认识，写好作文的灵魂。教师可以给学生提供优秀文章做参考、学习但一定杜绝照搬，让学生在写作文时要把例文当成优秀的文章而不是模仿的对象。

3.锻炼学生写作文的实践能力、观察能力

创作来源于生活来源于实践，要鼓励学生多参加社会活动和校园活动，在活动中才能让学生丰富自身的阅历，激发自身对外在事物的所感所想。鼓励学生在实践过程中有任何感想和任何心理活动都要积极认真的用笔记录下来，像写日记一样，每日一记，在书写的过程就是在对自己经历思考的过程。教师还应让学生注意观察身边的事和物，做生活中的有心人，这样才能锻炼学生的观察能力，在写文章时能够透析题目的各个角度，找准作文的“心”。

结语

在素质教育改革不断推进的今天，语文作文的指导教学也应该积极的调整步骤和方式方法，让学生在写作文时抛弃“八股文”模式，找准作文的“心”，赋予作文灵魂。教师应引导学生积极创新角度、发散思维提升学生的实践能力和观察能力，从而实现学生综合素质的全面发展。