“生本教育”理念下小学数学课堂教学研究

高红红

（山西省吕梁市石楼县第七小学，山西 吕梁）

在以往的小学数学教学中教师始终占据主导地位，将数学知识直接灌输给学生，没有为学生创造举手提问的机会，致使教学氛围沉闷、乏味，逐渐使学生失去学习热情和学习兴趣，调动不起学生学习的积极性，导致教学效果不佳。对此，文章主要分析了在生本教育理念下，如何在小学数学教学中有效提高学生参与性和主动性。

一、构建开放性课堂，调动学生提出问题

当前，在小学数学教学过程中教师要深入落实生本教育理念，在讲解和传授完数学知识之后，引导学生举手发言，表述出不懂的地方，构建开放性课堂，调动学生踊跃提出问题，逐一解决不懂的问题，使学生在学习中不再困惑。因此，在课堂上，教师应预留时间，引导学生提问和发言，进而清楚学生知识点薄弱的地方，及时纠正学生错误的认知，既做到有针对性地辅导学生，又能指导学生正确地理解数学知识，长此以往，学生会更加主动参与到数学教学中，逐渐主动提出问题，更集中注意力，进而快速理解和掌握数学知识。由此说明，生本教育理念，就是要做到放手，为学生创造举手提问机会，或是结合数学内容提出问题，引导学生先分析再解决，有效提高全体学生解决问题的能力，从而使其高效学习数学知识，快速理解和掌握数学内容，最终获取最佳的学习效果。

二、引导学生合作探究，突出学生主体地位

现如今，小学数学教师要贯彻落实生本教育理念，充分意识到以学生为中心开展教学工作的重要性。因此，教师可以结合学生学习能力和数学成绩，将学生划分为不同层次的合作学习小组，引导学生合作探究，调动全体学生主动参与到合作学习中，驱使学生主动相互合作，有利于培养学生合作精神，增强学生团结协作能力，加强学生间的互动和交流，促使合作小组成员积极合作完成学习任务。并且，做到相互帮助、相互学习，不断完善自我，既体现出学生的主体地位，又促进学生不断进步，这样有利于缩短学生之间的差距，使整体学生的学习能力有所提高，同时，提高学生合作学习能力。例如：在学习“分数加法和减法”时，教师便可设计多道分数加减法题，要求学生相互合作共同求解出答案，激发学生主动合作，在合作中相互协商，认真听取对方的建议，快速计算出答案，从而提高学生合作能力和计算能力，以此说明在生本教育理念下，通过引导学生合作学习，有利于促进学生共同进步。

三、为学生提供自主预习机会，提高学生自主学习能力

目前，小学数学教师要转变传统的教学观念，积极落实生本教育理念，重视引导学生自主预习教学内容，锻炼学生自主学习能力。例如：在学习“多边形面积”时，在讲解之前，教师应为学生提供自主预习机会，促使学生发挥出积极性，积极预习新课，在预习中对新课内容有初步的了解，并将不懂的地方圈划出来，作为重点听讲的内容，明确教学内容的重点和难点。并且，逐渐养成自主预习习惯，增强自主学习意识，也可以调动学生相互交流预习结果，相互沟通自主预习方法，促使学生相互学习、互帮互助，推动学生不断进步，不断完善自主学习方法，更好地预习新课，从而了解多边形的特点，快速学会运用面积公式，求解出多边形的面积。时刻体现出生本教育理念，使学生有机会发挥出自身的主观能动性，从而有效提高学生自主学习能力[1]。

四、运用多媒体播放教学视频，吸引学生注意力

在小学数学教学中教师要有意识地落实生本教育理念，时刻以学生为本，相信和尊重学生，及鼓励学生阐释想法。为此，教师可以运用多媒体播放教学视频，而后，结合视频内容提出问题，引发学生积极思考，主动运用所掌握的知识解决问题，进而主动表述出答案。例如：在学习“长方体和正方体”时，教师便可借助多媒体设备设计教学视频，播放生动形象的教学内容，从而吸引学生注意力，等待学生观看之后，提出多个问题，激发学生求知欲，驱使学生积极思考问题，主动探究新课内容找出答案，既体现出生本教育理念，又调动了学生主动学习，还充分锻炼了学生表述能力和解决问题的能力，便于学生更好地理解和学习数学知识，扎实掌握教学内容，从而提高学生学习能力和理解能力[2]。

综上所述，在生本教育理念下的小学数学课堂中教师要为学生提供充足的时间，自由讨论和分析教学内容，促使学生积极表述自己的想法，使教学氛围活跃起来，激发学生主动参与到数学教学中，从而由被动学习转变主动学习，还可以引导学生自主预习，逐渐培养学生自主学习能力，便于学生更好地学习数学知识，进而构建高效的数学课堂。

［1］彭进秋.生本教育理念下提高小学数学课堂教学质量的探索［J］.新课程（上），2017（5）：30.

［2］孟令军，辛琦媛，陈慧君.“生本教育”理念下小学数学课堂教学的思考［J］.湘南学院学报，2016，37（5）：74-77.