论初中英语自主学习方式与方法的引导

蔡 莹

（吉林省延吉市第四中学，吉林 延吉）

一、引导监督，拓展延伸

在日常的教学工作中，我们经常会见到提倡自主学习的英语课堂，教师一般都会让学生先看书本，然后组成小组一起讨论，最终得出学生自己讨论研究后的学习成果。这样的方式在一定程度上的确可以帮助学生学习新知识，但是当老师布置完任务之后，有的学生在看书讨论，还有一部分学生会思想抛锚或者做一些小动作，无法跟上老师的上课节奏。这就需要教师在课堂上学生看书、讨论的时候加以引导。“自主学习”应该落实在每一位学生身上，教师可以在布置学习任务的时候就课本内容提几个相关的问题，让学生带着问题看课本。或者教师可以让小组成员就课本上的英文对话分角色朗读，剩下的学生给他们打分并且纠正发音。在学生学习的时候教师通常会站在讲台上准备下一环节的教学工作，这样很不利于教学的进展。学生学习的时候会遇到很多不理解的疑难点，老师应该走到学生中间去及时答疑解惑，这样不仅起到了引导学生的作用，还在一定程度上督促着每位学生的学习。自主学习还可以从课堂延展到课外，学生可以通过英文杂志、报纸、电影、歌曲等提高自己对英语学习的兴趣，还可以就英语的起源与发展展开讨论，了解这门语言的历史渊源，教师就是这一系列工作的组织者和发起者。

二、激发潜能，提高效率

每个学生都有学习语言的天分，但就课堂表现或是模拟考试上来看，学生呈现出的水平也是参差不齐。有的学生轻松就拿到了高分，但是有的学生即使刻苦努力也没有达到好的效果。邹韬奋曾经说一个人在学校里表面上的成绩，以及较高的名次，都是靠不住的，唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢，是否真有浓厚的兴趣，怎样才能最大限度激发学生的潜能，让班里的学生在英语学习过程中都有所收获呢？这就需要给广大一线教师引入“最近发展区”的概念。教育家维果茨基对教育问题深有探究，也曾提出过自己的看法与观点。其中最著名的理论就是“最近发展区”。他认为学生在发展过程中会呈现出两种水平，一种是学生在遇到问题时能够独立解决问题的水平；另一种是学生可能达到的水平。这两者之间有一定的差距，这种差距的形成恰恰是需要教育工作者去填补的。学生通过教学活动获得思维、智力、逻辑的提升，发挥自己的潜力与天分，就会达到预期的教育目标。那么教师在教学过程中应该怎样运用“最近发展区”的原理呢？当我们发现学生对课本知识掌握得比较好的时候，我们就可以把课堂问题、课后习题提高一个难度，让学生就所学去解答。这样的方法看似是对学生的一种挑战，但实则是对他们学习的引导。只有不断加深难度，题目才会有挑战性，学生对于学习英语这件事情也就会有斗志与激情。这样的转变会减少课堂的枯燥乏味，让英语变得有趣而有魔力。

三、自主探究，提高兴趣

初中生已经完全具备创新的能力与意识。教师在引导学生自主学习的过程中可以提倡学生自己去挖掘一些好的学习方法。教师自己推行的模式是适合大部分学生的“框架式”模式，学生可以依照自己的学习状况和学习需求给自己制订目标或是找一些适合自己的学习方法。我之前的一位学生从初一的时候就通过社交网络与一位英国的初中生每周末视频，刚开始的时候他总是很苦恼，因为自己的英文水平受限，所以对方说的自己什么都听不懂，两个人只能通过一些简单的手势沟通交流。慢慢的，这位学生会借助一些网上的翻译软件去了解对方要表达的东西，但是自己想要分享交流的时候口语也会有阻碍。这个学生为了更好地与外国友人交流，每次聊天之前都会先把自己想说的话写下来交给我批改，并且让我教他一些单词的发音。三年下来，这个学生的英语水平突飞猛进，班里面很多同学都讶异于他的进步，但其实他只是找到了适合自己的学习方法。The way to learna language is to practice speaking it as often as possible.（学习一门语言的方法就是要尽量多地练习说）实践对于英语学习来说是至关重要的，鼓励学生多用一些网络资源提高口语水平，对自己今后的英语学习将会有很大的帮助。

初中英语教师按照课本授课的“填鸭式”教学正在被时代所淘汰，学生需要“新鲜”的事物激发他们对英语学习的欲望。不要把学生的思想禁锢在课堂作业、课本、单词上，要鼓励、引导学生自主地、创新地学习。——Learning any language takes a lot of effort.but don’t give up.（学习任何语言都是需要花费很多努力，但不要放弃）。老师的引导监督只是学生学习道路上的指明灯，更多的是要学生自己一步一个脚印踏踏实实地走好每一步。在整个过程中我们不应该要求他们走的道路都是相同的，而要根据自己的情况选择适合自己的道路，以达到“自主、创新、探究”的结合。