基于思维导图的初中英语词汇教学探讨

孙 超

（江苏省徐州市睢宁县第二中学，江苏 徐州）

通过将现代教育技术与课程教学结合在一起，能转变传统教学模式中存在的不足，同时也可以满足课程体系的发展要求。所以在教育中要从思维导图的优势上入手，实现对词汇教学的创新。教师要帮助学生掌握运用思维导图的方法，以此来提高学生的学习效果。

一、在初中英语词汇教学中运用思维导图的重要性

在传统的词汇教学中，教师习惯按照教材中的词汇表来进行教学，通过逐一领读的方法来向学生讲解其意思与用法，并要求学生背诵与抄写。但是在这种枯燥乏味的学习模式下，学生的学习主动性并不高，同时也很容易让学生产生抵触的心理，这样就影响到了学生的单词记忆效果，造成学生词汇基础比较薄弱。所以在此背景下，思维导图教学法被提了出来，通过采取放射性的思考方法，在使用与研究的基础上来讲重要词汇与其他相关的内容联系在一起，以此来促使学生在头脑中形成知识结构。所以说在初中英语词汇教学中运用思维导图有着极为重要的意义，借助发散性教学模式，以此来向学生讲解英文词汇构词技巧，帮助学生掌握发音规律。通过使用思维导图，能够调动学生的联想能力与整体思维，同时也可以培养学生的想象力，帮助学生对单词进行记忆。通过实践可以看出，通过采取思维导图教学法，能够调动学生的学习积极性，帮助学生在课堂中掌握词汇，减少学生的学习压力，在提升英语单词量的基础上来激发学生的学习兴趣[1]。

二、在初中英语词汇教学中运用思维导图的措施

1.结合词汇读音进行教学

在初中英语教学中，存在着丰富的词汇知识，所以教师要运用好思维导图方法，在综合词汇语音、构词以及归类等方法的基础上来提高教学效果。进行英语学习的目的就是要帮助学生将所学习到的语言知识运用到实际中去，所以要从掌握精准的词汇发音方式上入手，帮助学生掌握英语知识。在初中英语教学中，教师就可以从总结英文字母与字母组合上来进行，确保学生在新的词汇知识学习中快速掌握好发音方式，提高学习的效果。如学生在学习“food”时，教师就可以从“oo”上来进行，将其设置为思维导图的核心所在，实现对单词的扩展，如roof，school等词汇。在这种教学方法下，能够帮助学生在总结的基础上发现字母之间的特点，并掌握好发音的规律。在完成教学后，教师还要鼓励学生进行联想，找出相同发音规律的单词，以此来进行新的教学。学生通过这种音形结合的方法，能够实现对单词的有效记忆，同时也可以提高学生的学习效果。但是在这一过程中，教师还要提醒学生，要注意到单词发音中的特殊案例，如“blood”等字母中的“oo”，其发音方式所发生的变化[2]。

2.结合构词结构进行词汇教学

在进行单词讲解时，要从词源讲解与词汇结构分析上出发，借助思维导图的讲解来帮助学生理解英语构词中词根与词缀的意义，明确复合词的构成特点，帮助学生理解构词的基础。如在向学生讲解“teacher”时，就可以从“-er”的后缀表示上来进行思维导图教学，同时还要组织学生借助小组的方式来思考同类词汇。在这种教学方法的影响下，不仅提升了学生对词汇知识的认识，同时也可以帮助学生理解好其含义。从单词的构词规律上出发，以此来帮助学生理解词汇知识的内容。所以在教学中就在新单词讲解中进行词汇结构的分解，在分析与研究的基础上来提高学生的记忆力。

3.从词汇主题出发，做好词汇教学工作

在词汇体系教学中，词汇能够展现出隶属关系，所以在初中英语教学中，要求教师要从词语的上下义关系上入手，做好教学研究工作。如学生在学习“color”这种表示概括性词汇教学时，就可以从思维导图的主题关键词上出发，向学生讲解表示概括性的词汇知识，同时还要借助不同颜色的教具来进行，在刺激学生感官的基础上来帮助学生加深记忆力。随着学生学习的不断深入，在教学中教师也可以适当扩大学生的学习大范围[3]。如学生在学习“school”这一内容时，就可以借助图示的方法来与学生一起归纳出相关的人物、地点等，帮助学生建立出立体化的学习模式，满足学生思维的发展需求，提高对词汇知识的学习效果。

综上所述，在初中英语教学中运用思维导图，不仅可以帮助学生加深记忆力，同时也可以提高学生对词汇知识的理解与认识。因此，在教育中教师要从学生特点入手，采取思维导图教学法来帮助学生完善知识结构，为学生的学习与发展奠定基础。