以职业应用为导向的高职英语教学改革分析

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

关键词：教学内容英语教学职业

（铁岭卫生职业学院公共基础部英语教研室辽宁铁岭 112000）

引言

基于职业定位的高职英语教学模式旨在促进学生的职业发展。根据学生职业岗位的要求，以教英语为目标，有效提高学生的英语水平，同时也是对提高专业技能的完美补充。本文从高职英语教学的目标和教学现状两个方面阐述了基于职业定向的英语教学改革。

一、高等职业教育特点

高职教育不同于基础教育或学术教育。就英语教学而言，学生完成学习基础教育阶段的英语课程后，高职阶段就要根据其专业特点和就业方向，调整教学水平及教学课时，让学生可以把主要精力集中在专业技能的学习上。[1]

二、高等职业英语教学中存在的问题

1.教学模式落后

目前，高职英语是高职院校的一门公共学科。高职学生必须通过年级考试才能学习高职英语。这使得学生学习高职英语的目标非常明确，即通过年级考试。然而，高职英语教学中，为了考试的目的，忽视了学生的专业能力。被忽视的部分正是学生就业后最需要的部分。为指导学生通过考试，教师在教学中也往往以理论知识为主，学生的实践能力得不到培养与锻炼。[2]

2.与职业教育无关

本着高职教育改革的精神，高职英语教学的目标应该是培养适应职业要求的熟练人才。目前，高职英语教材在各个专业中大多是“通用”的，与学生所学的专业并无密切关系。学生不能从英语学习中获得专业技能的提高，形成了英语学习中无用的概念。

三、以职业为导向的高职公共英语教学改革的路径

1.改革教学方法

针对原有的单一教学模式，改革的中心应该是加强基础和提高能力。在教学过程中，要根据学生的特点及培养目标，灵活运用多种教学方法。比如，采用“积极”的教学模式等，通过讲座、课堂讨论、情境教学和互动教学相结合的方式，改善积极的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，让学生积极参与整个过程。国内外众多教学专家认为，衡量课堂教学效果的标准中，教师在一定的时间内给学生的信息虽是一个方面，但重要的是学生对教师信息的吸收量。课堂教学应遵循“出入――消化――贮存――输出”如何将学生潜在的知识吸收能力转化为中学生在课堂学习中的实际吸收能力。英语教学尤其如此。此外，分层教学也可以使用。从现实的角度，从学生的角度，有必要教导必要的措施，培养多规格、多层次的人。

2.教学内容的改革

高等职业教育与普通高等教育不同。高职教育是以培养出生产、技术、管理、服务等方面的应用型人才为目标，普通高等教育则培养的是普通专业人才。为了达到我们的毕业生在就业后具备相应英语能力的目标，高职英语在教学内容上一定要有选择，不能局限于同一本教科书。一方面，教学内容还要尊重学生的需求，使教学内容能充分反映学生专业的需要，让学生的生活和思想与他们的学习兴趣相联系。高职英语教学在追求实用目的的同时，也不忽略学生的兴趣和内在需要。另一方面，教学内容要具备时代性和针对性，适合高职院校不同专业的特点和要求，充分体现“实践性、充分性”的原则。英语教师可以通过对学生以后所从事的工作进行调查和实践来确定教学内容，明确某个职业对英语的需求，并以此为参考选择教材或自编教材，或加强教材建设。组织编写旅游、外贸、科技等英语教材，增设会计、数控加工、模具设计、计算机专业英语等选修课，要拓宽学生的知识面和视野。增加英语文化课外知识，加强应用写作、说、读、译、专业实践等教学方式。

3.教学手段改革

教学手段是实现教学目标、提高教学质量的重要因素。所以，教学手段的改革要注重提高学生学习知识的实用性。原来传统的教学方法应用于英语教学中。教学形式枯燥乏味，很难有效激发学生的学习兴趣。根据现代语言学和教育心理学的要求，加强多种形式的实践课堂教学，使教学效果具有实质性的提高。笔者认为教学方式的设计应遵循“趣味教学”的原则，提高学生的学习兴趣。教育学家们认为，“兴趣是最好的教学法”。课堂教学的设计必须注重怎样更好地激发学生的学习兴趣，发挥他们的主动性。比如，在课堂教学中，尤其是词汇教学中，适当地穿插进去一些有趣的短语，可以加深学生对这些短语的记忆，激发他们学习英语的兴趣，同时也能在课堂气氛中起到积极的作用。另外，增加适当的英语谚语教学也能增加课堂的兴趣，并能帮助学生正确理解学习内容，从而让学生真正参与到教学过程中，提高课堂教学的效果。此外，利用计算机网络等多媒体教学手段制作电子课件。多媒体技术能把声音、图像、文字、动画融为一体，画面与文字结合，使教学内容可视化、立体化，并且更加生动。多媒体教学能充分调动学生的学习热情，激发学生的学习潜力。同时，对于有良好学习基础的学生，这些方法更加提高学生的学习效率，拓宽学生的英语知识，而且能更有效培养学生的自主学习能力，使学生在较短的时间内有效地提高英语应用能力。