“对联”教学浅谈

（吉林省洮南市二龙乡学校 吉林白城 137100）

“对联”是中华民族独有的传统文化，是祖国灿烂文化百花园中一朵绚丽的艺术奇葩，是我们民族的瑰宝。作为炎黄子孙，我们有责任把它传承下去并发扬光大。让它在人类文化历史的长河中永远闪耀出夺目的光芒。

对于“对联”教学，有些年轻的语文教师觉得没有抓头，不知从何处下手，下面就我个人的教学体验谈几点不成熟的看法，与年轻语文老师共飨。

一、从“对联”的概念入手

众所周知：“对联”就是一组字数相同，词性相对，词义相近或相反，内容相关的句子。概念里边其他的都好理解，好掌握。而“词性相对”中，对于词性，可以说对于所有的初中学生来说都是非常生疏的。因为词性这一知识板块。很早就在初中语文教材中被删除了。所以，要想让学生很好地把握这一方面，每一位语文教师必须利用几节课时间把这一知识点讲清讲明，只有把这方面弄懂了，学生在完成对联时就会得心应手了，否则学生就会不知所从。只能毫无根据的凭空想象生拉硬拽，闭门造车。

二、利用网络平台搜集关于对联方面的故事

这些故事往往都短小精悍，极富启迪与人生智慧。并对学生的对联能力起到潜移默化的影响。更主要的是激发学生的兴趣，爱好。因为兴趣是最好的老师。学生对其产生浓厚的兴趣了。这也是学生学好对联的前提和保障。比如有这样一则故事：宋朝大文学家苏东坡与僧人佛印是好朋友，他们俩总在一起饮酒，赋诗，无所不谈，互相仰慕对方的才能。说着说着，苏东坡看见河岸上有只狗，嘴里叼着一块骨头，这时他灵机一动，召唤佛印，用手指河岸上边的狗，然后放声大笑。这时佛印忽然明白了苏东坡的意思，他马上跑到河岸上拿起苏东坡的诗笺丢到了河里，这时他们俩会意的放声大笑。原来，苏东坡指河岸上边的狗让佛印看，这里边隐含着一个上联：狗啃河上﹙和尚﹚骨；而佛印的做法直接回对了下联：水流东坡诗﹙尸﹚。他们的对联用的是谐音相关。再比如：苏东坡脸长，苏小妹额头高。有一天，苏东坡给苏小妹写了一个上联：身躯还在闺阁内，额头已到画堂前。苏小妹当时明白这是哥哥嘲笑自己，她马上就对出下联给与回去：去年一点相思泪，今日方流到口边。这样的小故事，也能让我们了解古人的智慧，才情。

在开始对联教学时，总把这样有趣的故事讲给学生听，无疑能起到引人入胜的作用。调动学生情绪，激发他们的兴趣。

三、收集名家名联对学生进行良好的熏陶

教师最好利用一定的时间给学生进行讲解，除了讲清对联的内容外，有的也可以讲明对联创作的背景，作者其中的妙处等等。下面把我之前对联教学中曾讲解过的部分经典对联列举出来，愿与语文教师分享。

1.上联：有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。

下联：苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

2.上联：人从宋后少名桧。

下联：我到坟前愧姓秦。

3.上联：青山有幸埋忠骨。

下联：白铁无辜铸佞臣。

4.上联：墙上芦苇，头重脚轻根底浅。

下联：山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

5.上联：四面荷花三面柳。

下联：一城春色半城湖。

6.上联：但愿世间人无病。

下联：何愁架上药生尘。

7.上联：贵有恒，何必三更眠，五更起。

下联：最无益，只怕一日曝十日寒。

8.上联：盛时常作衰时想。

下联：上场当念下场时。

9.上联：天为棋盘。星为子，谁人能下。

下联：地作琵琶。路作弦，哪个敢弹。

10.上联：青山不墨千年画。

下联：绿水无弦万古琴。

11.上联：千江有水千江月。

下联：万里无云万里天。

12.上联：大漠孤烟直。

下联：长河落日圆。

泱泱中华，五千年的文明发展史，名联佳对浩如烟海。这些对联让学生经常去揣度，玩味，久而久之学生对联的水平能力会不断的提升。更重要的是有些对联可以促使学生励志，有的可以培养学生正确的人生观，世界观。有的可以培养学生良好的道德情操，有的可以培养学生积极健康的审美情绪。总而言之，对学生的身心发展大有益处。

四、在平时对联训练中，教师的讲评一定要详细，要精准

不能简单地下结论。“对”“不对”一定要让学生“知其然更知其所以然”。“对”对在哪里，“不对”不对的原因是什么。只有这样的训练课才能收到良好的课堂效果。

五、对于对联的形式和内容这两方面也要让学生清楚

有一年我们进行初三语文模拟考试，试卷是由上级部门统一出的，其中对联部分的上联是：采菊东篱下，让学生对出下联。我们班有个学习非常好的学生对的下联是：薅草西墙上。我在讲评试卷时，拿这个作为典型来讲解什么是“形式”对上了，什么是“内容”没对上。这样学生就清楚了。对联不仅要“形式”上对上，“内容”也要对上，这才是完美的。

六、平时训练或考试

不可拿现成的对联让学生对上联或下联，这样并不能考察出学生对联的能力和水平，这样做只能看出学生接受范围的宽与窄，这样的对联考核毫无益处。

七、让学生自己在我们学过的古诗词中找出对联

这样学生既复习了学过的古诗词，也能充分调动学生的积极性。培养学生自主发现，探究的能力。像我们学过的古诗词中，佳联妙对有很多。提几个例子：

1.两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2.潮平两岸阔，风正一帆悬。

3.无可奈何花落去，似曾相识燕归来。

4.金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。

5.举头望明月，低头思故乡。

6.一水护田将绿绕，两山排闼送青来。

7.生当作人杰，死亦为鬼雄。

8.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

让学生把自己找出的对联在班级上交流，鼓励学生，做简要的评析，欣赏。这样做更会收到良好的效果。

八、可以让学生阅读《笠翁对韵》

如果条件允许的话，可以把《笠翁对韵》印刷出来，使学生做到人手一份。教师要抽出时间给学生朗读，这样才能使学生解决阅读困难。因为《笠翁对韵》中。有不少生僻的字，学生不认识。如果教师领读，就会解决学生的畏难情绪。另外，还要做适当的讲解，这样学生就会在诵读的基础上，弄清楚其中的意义，使学生能够学以致用。

总而言之，通过多种途径，多种方法，使学生学会对联，并热爱上对联文化。这是我们每位语文教育工作者义不容辞的责任。我想，我们每位语文教师，一定会担负起这一神圣的职责，使中华民族的传统文化在人类历史文化的长河中永远熠熠生辉，永远闪耀着璀璨的光芒。