小学语文情境化课堂识字的教学方法

2018-02-25

新教育时代电子杂志(学生版) 2018年8期

（安徽省阜阳市颍上县黄坝乡黄坝中心小学安徽阜阳 236200）

引言

读写是读写的基础，也是小学中低年级语言教学的重点。在“新课程标准”中，“扫盲教学应以儿童熟悉的语言因素为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重扫盲教学方法，努力整合知识。使用多种视觉教学方法，创造丰富多彩的教学情境”。作者将自己的教学实践与如何改进结合起来谈谈自己的看法。[1]

一、小学语言扫盲教学的重要性

1.为小学语文学习打下良好基础识字作为学生的一项基本技能，只有在识字水平良好的情况下才能在其他课程中学习。目前，有许多小学语文教师不重视扫盲教学，造成学生语言基础差。许多学生甚至去大学读错字，而文字本身的美却不是。在实际教学过程中，小学语文教师必须特别注意。[2]

2.培养良好的阅读和写作习惯

我们都说习惯是最好的老师，是学生的好习惯，有很多好处。但现实情况是，许多学生从小就没有形成良好的习惯，这很可能与教师的教学有关。例如，有些学生不擅长写字，但老师没有改正，也没有认真指导。这会让许多学生觉得写作并不重要，他们也不把它当回事。由于语文教师的不重视，许多学生没有得到应有的重视，因此阅读和写作水平也没有养成良好的习惯。

3.提高学生对语文学习的兴趣

初级语文教学从识字开始。学生对语文的兴趣的培养也必须从识字开始。如果学生从小养成良好的写作习惯，他们就能达到一个简单的目标，培养对学生的一点兴趣。在小学培养语文兴趣的过程中，识字当然是基础，让学生知道每个字的成分、起源、典故、写法，让学生产生浓厚的兴趣，同时允许学生们欣赏某个故事的趣味性，让学生明白学习语文是可以给人带来快乐的，进而培养了学生的学习兴趣。

二、情境化课堂在小学识字教学中的价值

1.通过分解知识难度来学习，进而提高学习效率

小学语文中的生字生词，对这个年龄段的孩子来说，学起来确实有一定的难度。尤其是基数庞大的汉字量，从认识、记忆以至到书写都是一项非常大的挑战。小学阶段的教学要求是基本掌握一千个以上的汉字，这样沉重的学习任务，急需通过创造更加行之有效的教学方法来缓解。通过构建情境化教学课堂，老师们创设情境、模拟学生们日常熟悉的场景，将陌生的汉字带入其中，用情景的方式搭建联系起来，可以有效的降低学习难度，更有利于孩子们进行记忆，提高其学习效率。

2.调动学生的学习激情，提高课堂参与性

在教学过程中，提倡利用教具等多媒体设备来辅助构建情境化课堂，比如通过讲汉字故事，播放相关的图文音频、视频，或组织开展趣味性的小活动。激发学生对文字的好奇心和兴趣，让学生充分体会汉字之美，获得学习上的快乐感、成就感。不但可以提高学生们在课堂中的专注度，以及有效的提升学生们在课堂学习中的参与度。

三、情境式教学在小学语文课堂识字中的应用

五千年中华文化辉煌灿烂、博大精深。汉字作为世界上唯一的表意文字，承载了中华民族悠久的历史。与此同时，它数量大、易混淆等特点，也使得学习过程变得非常困难。如何更好地开展识字教育，小学语文教师的课堂教学方法更加重要。

1.切勿让学生忽视造字原则

让学生充分理解汉字的造字原则，能够为学生营造音、形、义统一的汉字情境。在学习汉字时想达到“删繁就简三秋树，领异标新二月花”的简单境界，就要充分研究其规律特点，对症教学。最初，汉字是符号的抽象表达，原始的汉字仅仅是单纯的图形，随着时代的演变逐渐成为由笔画构成的方块状字。例如，“人”、“田”等汉字就是根据人和田的形态创造出来的，在进行教学时，老师可以利用多媒体，通过图片的形式向学生展示这类汉字的发展演变轨迹，同时附加以合适的故事，将这类汉字的音、形、义有机统一。这是一种参考，在具体的实施过程中，教师不必完全局限于演变过程的展示，可以将同类别的汉字进行归类，对比分析进行归类学习。如“江”、“河”、“湖”、“海”都是和“水”有关的汉字，因此都有水字旁；“跑”、“跳”、“蹦”、“踩”都是跟“脚”有关的汉字，因此都有“足”字旁。通过此类方法加深学生的印象，达到了举一反三的效果。

2.图文结合突出特性

文字起源于图画，因而有“书画同源”一说。如果在汉字教学中引入图画信息，实现图文结合，就会起到增强学生学习兴趣的作用。小学语文课本中有大量的插图，这些插图往往与课文内容有着密切的联系。教师在进行识字教学时，可以让学生将书中的插图用所学汉字标示出来，图文结合对比学习可以加深印象。利用小学生活泼好动的天性，在进行汉字“跑”、“跳”的教学时，可以将学生分成两组，一组演示“跑”，一组演示“跳”，表演好的予以奖励。这样不仅加深了学生对汉字的印象，提高了文字的实际运用能力，而且激发了学生学习的乐趣，锻炼了他们的胆量，一举多得。