浅谈高中英语词汇教学

尹霁虹

(山西省朔州市朔城区第一中学 山西 朔州 036000)

词汇是语言的三大要素(语音,词汇,语法)之一,是组成语言的最基本材料。有人曾经这样形容英语的学习过程:如果将英语的学习比作建造一栋建筑物,那么单词就是这栋建筑物的地基。因此,在高中阶段,教师应重视词汇教学。

一、创设词汇语境

词汇和语境相互依存。没有一定的语境,任何词汇也将变得没有意义。词汇,只有在具体的语境中才能获得准确的词义。故而,在英语词汇教学中,努力创设语境,在语境中教学词汇,是提高英语词汇教学的一大法宝。这就要求我们在进行英语词汇教学中,要重点引导学生在英文语境中学习、理解词汇的意义和用法,并在语言实践中运用这些词汇。但在语境创设中却也有一系列的问题:一是语境不恰当,难以引起学生共鸣;二是语境缺乏生动,吸引不了学生,难以记住;三是语境设置无效,让人不知所云。因此,对词义的理解掌握需要借助恰当语境顺势理解其恰当的词义。

善于创设学生感兴趣的语境。在教学英语新词汇的过程中善于创设学生感兴趣,容易记忆的语境,让所学的单词在一定的语境下活灵活现的展示出来,记忆起来容易而又印象深刻。例如在学习lay(laid,laid)时,创设一个小男孩撒谎的语境:The little boy lying on the bed lied to me that the hen had laid three eggs at a time just now and he had laid them on the table.这样的语境让学生在哄笑之余,记住了lay(laid,laid)产卵,搁置的意思,也复习了相似词lie的两层含义:撒谎,躺;既活跃了课堂气氛,又激发了学习兴趣,还帮助了有效记忆。

善于创设真实的交际语境。生活中的真实场景无处不在。在英语词汇教学中,我们要善于借鉴到我们的课堂上。学生之所以记不住某一单词,有一个重要的原因,就是记忆新单词的活动受到了干扰,也就是被其它单词搞混了。比如高中英语词汇中的anyhow,因为与另一单词somehow形似而导致学生记忆混淆。这时,创设一个有效的交际语境可以很大程度上帮助学生区分两者。例如:

A:Would you like to see the film Titanic with me tonight?I’ve got two tickets.

B:I have so much work to do tonight,but anyhow I will.

这样的语境一定会帮助学生加深对anyhow的理解。

二、加强词汇记忆

记忆是必不可少的。我们交给学生一些最直接的记忆方法。

1.根义记忆法。英语中基本的词根大约有100多个,变体的词根有200多个。它们是英语单词派生和演变的基础,用以构成英语词汇中的共核词汇。由同一词根派生出来的衍生词具有内在的、本质的联系,其词意具有普遍性和稳定性。以根义记忆单词可谓是一个提纲挈领式的方法。比如radi(o)作为根义词有“放射,射线”之意,由此便不难理解和记忆以下各词:radioactive(放射性的),radiate(放射,散发),radioactivity(放射性,放射线),radius(半径)。又如,英语中同view(看)有关的词有review(复习),preview(预习),interview(面试,采访)。可见,掌握了词根和根义,就等于把握了单词的基本词义,就可以利用熟知的基本词汇联想到许多位置的结构,学到数倍的新词;反过来当遇到一个生词时,大脑也可以借助于同一词根熟词的记忆痕迹寻找其内在的联系,进行记忆。

2.单词记忆与运用相结合。学生学了单词之后,就要引导学生在实际中运用。最直接的是阅读和写作。通过阅读难易适中的英语文章、小说等巩固所学单词。这样,通过相关的语境记忆的单词才不易被遗忘;其次,写作巩固所学单词也是必要的。写作的过程就是词汇运用的过程,学习者可以运用已经掌握的词汇和其他语言知识,以日记、书信等形式进行写作练习,长期坚持下去,就会起到巩固已学词汇的作用。

一般的中国的学习英语的人有相当全面的语法知识和相当大的词汇量,而且在他们写英语的时候,他们按照他们的语法知识和对词义的理解造句。结果是:他们的英语往往是似乎够正确的,但并不真正正确。因为正确的英语是一件与习惯用法有关的事,不止是一件与语法和词汇有关的事。因此对于具体的单词的具体用法必须具体掌握,考虑到它的搭配习惯,不能随自己意愿行事。在英语学习中,词的搭配显得特别重要。举一个简单的例子:

She______John to ring up to see if Kate was there.

A.hoped B.made C.suggested D.advised

这四个选词代表四个不同的搭配类型,hope to do something,make somebody do something,suggest(somebody)doing something,advise somebody to do something。这是一道高考题,笔者根据这个启示曾总结出六、七十中不同的句子搭配,并把它贯穿与自己的整个英语教学中,效果相当不错。

3.及时有效的词汇复习和测试。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们,在学习中的遗忘是有规律的,遗忘的进程很快,并且先快后慢。学得的知识在一天后如不抓紧复习,就只剩下原来的25%!这真是一个可怕的事实!这项研究使我们明白,在英语词汇教学中,要培养学生及时复习的习惯。俄国著名教育家乌申斯基强调说:“应用不断的复习来防止遗忘,而不是在忘记之后再重复记忆。”这说明克服遗忘的最重要办法,那就是及时有效的复习,必须做到在记忆消失前强化记忆,使遗忘减少到最低程度。即开始复习间隔时间短一点,次数多一些,以后复习次数逐步减少,间隔时间逐渐增长。如果能让学生坚持做到有效及时的复习,就能够加深词汇在头脑中的印象,使短时记忆变成长时记忆。同时,再配以各种形式的检测,牢记词汇不再是梦想!

三、结语

总之,结合学生的现有特点,创设最佳的心理状态和语境教学,激发兴趣,启发开拓思维,并利用心理学在记忆规律方面的研究成果,合理使用记忆策略,加之行之有效的复习规律和测试,巩固扩大词汇量,必将提高英语学习中的词汇教学的效果和效率。