浅谈如何利用手机做好学生的教学管理工作

王甫江

(重庆市机械高级技工学校经贸信息系 重庆 400055)

随着多媒体教学手段的不断丰富,教师们上课幻灯片、投影仪、电视、电脑等设备,教学效果得到了明显提升。但是随着智能手机的普及和4G网络时代的到来,老师们的多种教学手段已经不能完全提起学生们的学习发起,上课经常发现学生们采用手机玩游戏、听音乐,注意力大多在手机娱乐,而不是学习上。如果强行收走学生手机,学生可能就趴在课桌上睡觉。因此,可以考虑用手机鼓励学生学习。

一、学习类App软件的重要作用

目前有很多学习类的App,如超星学习通,它是面向智能手机、平板电脑等移动终端的移动学习专业平台。用户可以在超星客户端上自助完成图书馆藏书借阅查询、电子资源搜索下载、图书馆最新资讯浏览,学习学校专业课程,进行小组讨论,查看本校通讯录,同时拥有超过百万册电子图书,海量报纸文章以及中外文献元数据,为用户提供方便快捷的移动学习服务;作业帮,它为中小学生提供全学段的学习辅导服务,可以拍照搜题、作业帮一课、一对一辅导、古文助手、作文搜索等。在作业帮,学生可以通过拍照、语音等方式得到难题的解析步骤、考点答案;可以通过作业帮一课直播课堂,与教师互动学习;可以迅速发现自己的知识薄弱点,精准练习补充;可以观看课程直播,手机互动学习;也可以连线老师在线一对一答疑解惑;学习之余还能与全国同龄学生一起交流,讨论学习生活中的趣事。

有了学习类手机App软件,我们可以在上课之前,把需要学生学习任务单发布到手机App中,让学生提前预习,了解相关课程的相关背景资料。课程中可以用App签到确定班上实到人数,课程中可以通过App让学生讨论,虽然部分同学还会趁机在手机上玩游戏,但大部分同学还是很认真的对与到学习讨论中来。

二、充分运用视频微课教学

“微课”的核心组成内容是课堂教学视频(课例片段),同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源,它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。现在很多微课版教材,如笔者使用的《边做边学——Premiere Pro CS6视频编辑案例教程(微课版)》、《3ds Max&Vray&Photoshop室内装修效果图表现技法(附微课视频)》、边做边学——After Effects CS6影视后期合成案例教程(微课版)等教材,都随书赠送了微课,针对具体要完成的内容,提供操作步骤的教学视频,学生通过手机扫一扫就可以查看相关视频。一个课程就一个主题,研究的问题来源于教育教学具体实践中的具体问题,学生的学习针对性更强。

微课的教学时间相对较短,教学内容相对较少,资源组成/结构/构成“情景化”,主题突出、内容具体,成果简化、多样传播,反馈及时、针对性强,还可以与其他教学手段相结合,充分发挥出教学效果。

三、利用手机做好课前课后工作

除了可以利用手机APP让学生在课前对学习内容进行预习,还可以利用手机APP布置作业收集作业,学生通过手机提交做完的作业。通过这种方法,不仅能让学生看到自己的学习成果,也可以实时反馈学生的作业成绩,学生成绩评定公开、透明。

四、课堂上使用手机的弊端

学生的很多作业需要用电脑才能完成,但提交作业时又要用到手机,中间多了一个传输环节;部分同学会用手机玩游戏,不会认真的完成作业,需要老师加强巡视管理。