初中语文教学中多元化教学方法运用研究

张延财

(都兰县第一中学 青海 海西州 816199)

课堂是实施教学活动的主阵地,课堂活动是培养和提升学生们语文学习效率的重要途径,因此,要重视课上学习时间,教师要不断完善教学策略,充分利用课堂的每一分钟,优化课堂教学节奏,帮助学生们激发语文学习兴趣,使学生们能充分吸收学习内容,这对于推动初中语文的高效教学有着很大的现实意义。

一、创设教学情境,激发学生学习兴趣

情境教学实际上是一种以调节学生的感情为基准的教学方法,它是以学生们的情感特点为基础开展的教学模式。创设有效的课堂情境,要求教师要以教材内容为依据,并着眼于学生们实际学生能力、兴趣爱好和认知规律,为学生们营造出一个与教学内容有关的情境氛围,使学生们置身其中,并积极调动自身情感,找到与作者的情感共鸣之处,从而更好地理解教材内容,增强语文学习兴趣,积极主动地投入到课堂中来。

例如在学习到七年级语文《木兰诗》一课时,在课前,教师可以利用现代网络信息技术,帮助学生们搜集和课文相关的资料,让学生们欣赏观看《花木兰》电影中的节选片段,使学生们通过影视资料先对文章中“花木兰”这一人物形象有一个初步的认识。然后教师再进行相关的课堂引入:通过电影片段我们了解到了以为巾帼不让须眉的人物——花木兰,接下来,就让我们通过北朝的一首乐府民歌,深一步了解这为女英雄。如果仅通过文字学习,很难让学生们对所学内容产生深刻的印象,因此,在课堂学习之前,让学生们能够置身于视频情境中,充分调动视听感官,对所要学的文章中人物形象有一个直观的了解,会开阔学生们的眼界,使学生更深刻感受木兰这一形象的审美趣味,从而增加学习兴趣,并能积极主动地投入到课堂活动中来。

二、开展合作学习,营造良好课堂氛围

良好的课堂氛围是高效开展课堂学习活动的基础,当学生们的学习兴致都很高,并能主动配合教师完成课堂活动,教学环节就能顺利地进行,反之,如果课堂气氛沉闷乏味,学生们对所学内容提不起丝毫兴趣,学生们的注意力就会很容易分散,对所学内容的记忆也会变得很浅,课堂效率会大打折扣。因此,教师在课上可以通过分组学习的方式,使学生们的思维活跃起来,从而营造出良好的课堂氛围,帮助学生们高效吸收课堂所学,有效提升课堂效率。

例如在学习到鲁迅先生的《阿长与山海经》一课时,首先要引导学生们自主阅读文章内容,把文中不熟的字词画出来,和同桌之前对一对,认一认,初步克服学习文章时的基础知识障碍。接着,在对文章内容进行深度学习时,教师可以通过设问的方式,依次提出与教材相关的问题,引导学生们自主思考,合作交流,比如通过再读课文,思考:文章总共分为几大部分,每一部分分别写了什么内容?文章写了阿长的哪些事情,重点写了哪件事,刻画出了一个怎样的人物形象,有何特点?文中有哪些词句可以表示鲁迅对于阿长的情感变化,前后感情有何不同,这又是一种什么样的写法?等一系列问题,引导学生们一边研读文章,一边思考,把握作者的内在情感。通过对这些问题的合作交流,可以使学生们意识到自己才是课堂的主体,参与性会更高,课堂学习氛围会更浓厚,教学效率也会随之提升。

三、丰富实践活动,构建多彩语文课堂

要提升学生们的语文综合素养,只依靠学习课文内容,是很难实现的,同时还要充分挖掘资源,开展丰富多彩的语文实践活动,来激发学生们的语文学习兴趣,丰富语文课外知识。教师要引导学生们在平时多注意积累,拓展阅读,开阔眼界,增大知识面。在构建多彩语文课堂过程中,教师可以开展“课前五分钟”活动,丰富和实践语文学习活动,引导学生通过这五分钟,来为语文课堂增添色彩,其形式可以包括:背诵名篇佳文、进行名句赏析、口头作文、叙讲新闻、排演课堂情景剧、小演讲等等。通过诸如此类的课堂活动,使学生们能够在日积月累的实践锻炼中,增长见识,有效提升自己的语文知识量,还可以锻炼学生们的表达能力,增强语文学习的自信心。另外,还可以将语文实践活动与生活相联系,注重挖掘生活中的各种教学资源,使学生们感受到生活处处皆语文,从而全面提升学生们的语文学习水平和语文综合素养。

综上所述,在提升初中语文学习效率的过程中,要能着眼于学生们的实际情况,制定出高效可行的教学策略。在课上,创设教学情境来激发学生兴趣,开展合作学习,发挥学生们的主观能动性,营造良好的课堂氛围,并能够结合生活实际,充分挖掘教学资源,来构建多彩的语文课堂,使学生们的语文能力不断得以提高。