探析在小学美术教学中激发学生创新能力的教学策略

2018-02-25杨洁

新作文(教育教学研究) 2018年6期

杨洁

(贵州省大方县星宿乡施梨小学贵州大方 551700)

引言

在传统的小学美术教学中,大多数教师依旧采用传统的教学模式,或是照本宣科的为学生讲述美术课本中的美术知识,或是在多媒体中出示一幅图画让学生对照画图。这样虽然给予了学生绘画的时间,却让学生没有自己思维的创新,小学生的世界充满着不一样的色彩,教师要善于捕捉学生那点滴创新,扩大学生的创新思维,将其呈现到作品当中,不断提升学生的美术水平。那么如何在小学美术课堂中培养学生的创新思维呢?我们可以从情境教学、生活教学以及作品展示三方面展开渗透。

1 创设情境,构建创新课堂

情境教学法是新课程改革下的一种创新教学模式,教师通过多元化的形式创设情境,在课堂中为学生插上想象的翅膀,带领学生走进美术的殿堂中,感受美术学习的快乐,具体可以从教具与多媒体两方面创设情境。

如在教学《大人国与小人国》这一课时,教师在教学伊始让学生闭上眼睛,对学生说“你们睁开眼睛,就会看到不一样的世界!”此时教师利用多媒体播放穿越的音效,学生睁开眼睛后,映入眼帘的是一群小小的人在围着一个高大的人建造的视频,这是美国的一步电影《格列夫游记》。这时教师对学生说“你们想提出什么问题吗?”有的学生说“老师,为什么这个国家这么奇怪,有这么小的人还有这么大的人?”有的学生说“老师,我们是不是也是小人,而你是大人呢?”瞧!当教师利用多媒体为学生创造情境,学生大胆提出自己的质疑,此时教师相机展开知识教学,走进本堂课的学习《大人国与小人国》,最后让学生自己想象如果你是大人走进了小人国,会发生什么故事?你是小人,走进了大人国,又会发生什么故事呢?或者你是上帝,你想要创造怎样的大人国和小人国呢?在多媒体与学生自己的质疑下,每一位学生都有了自己的想法,有自己想要绘画的内容,这样的作品不再是千篇一律,而是融入了小学生独特的想象力。教具便是教师借助不同的物体让学生进行绘画,教师可以带上一个“杨桃”来到教室中,让学生观察杨桃,在自己的作品中描绘出“杨桃历险记”,通过学生不同角度的观察,有的学生画出了圆形的杨桃历险记,有学生画出了星星样子杨桃历险记,在展示中学生也明白从不同角度观察物体会有不同的变化,在生活中观察时也会从不同角度,拓宽思维。

2 走进生活,从实践中创新

在小学美术教学中,教师不仅要教授学生美术的相关技能,更要引导学生发现生活中的美,将生活中的美用画笔记录下来。美术学习的不仅是掌握如何运用画笔绘画,更需要学习的是发现生活中的美,养成良好的审美观念,这样才能够用画笔画出美丽的图画。生活化教学可以让学生发现生活中的美,让学生的画笔多出更多颜色,可以更好的激发学生的美术创新能力。

例如在教学《走进春天》这一课时,教师可以带领学生到外面春游,近距离的观察春天的景色。学生来到户外总是爱玩,没有仔细的观察过春天。但在这次实践活动中,教师带领着学生来到了春天的景色当中,亲身观察春天的景色有什么特点。田野的稻田中,一半已经被种上了一颗颗小小的水稻,另一半也已经被翻犁,等待着农民伯伯插上嫩绿的水稻。路边的野花已经撑开了自己的花骨朵,山上的树木也冒出了绿芽。学生通过自己的眼睛去观察,通过自己的双手去触摸,感受着春天的气息与美丽。当绘画开始的时候,学生早已经将最美的景色记在了心中,学生的画笔不在是单纯的挥舞,而是将学生心目中的春天,通过画笔一点点勾勒出来。教学的生活化让学生的心中有了更多的色彩,学生在美术创作的过程中有了更多的新意与创新,从实践中激发了小学生的创新能力。

3 展示作品,树立学生信心

自信是人们的精神支柱,一位拥有自信的学生一定是不断创新的。因此教师在课堂中可以为学生搭建作品展示平台,激发学生绘画自信,让每一位学生都在作品中创新,并勇于展示。

如教师在教室中设置一块“我是小画家”的板块,将学生的作品张贴到这一板块中,一开始只有少数的学生愿意将自己的作品展示出来,其他的学生都没有自信。教师便举行一个夸夸作品的游戏,每一位学生将自己的作品放在桌子上,其他的学生可以评论,如果觉得好,就将自己手中的星星贴在他的桌子上,并在星星上写上夸赞的语言。在这个游戏中,每个学生都受到了星星,让学生发现自己作品中的闪光点。通过这次的游戏,更多的学生愿意将自己的作品张贴出来,并为了展示更好的作品不断努力。在“中秋节”时,我让学生结合中秋主题绘制作品,学生便发挥了自己的创新能力,有的学生利用卡纸和树叶绘制出一幅美丽的月亮上的景色,还有的学生利用蜡笔画出了嫦娥的样子,还有的学生将月饼做成一个梯子,从地上运送到天上,可以让月亮上的嫦娥也能够吃到月饼.......在每一位学生的创意作品中,我们看到了小朋友柔软的内心,也在越来越多的作品中感受到学生对自己作品的自信。