论阅读教学在小学阶段的重要性

2018-02-25郭翠荣

新作文(教育教学研究) 2018年6期

郭翠荣

(广西来宾市武宣县武宣镇第四小学广西来宾 545900)

阅读教学是小学语文教学的中心环节,培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分,提高阅读教学的效率,是提高小学语文教学质量的关键。那么如何有效的指导学生阅读?古人云:“书读百遍,其义自现。”叶圣陶老先生说:“阅读教学总得读。”可见,阅读在教学中起到举足轻重的作用。因此,为了保证低年级学生的阅读质量,提高低年级学生的阅读能力,我认为,在阅读教学中要做到以读为主线,同时结合各项训练活动。

一、激发兴趣,以达到正确、流利地朗读课文

每个学段的阅读目标中第一项都是“用普通话正确流利有感情地朗读课文。”在上课伊始,教师就要用生动的导语、图片、音乐、故事等等导入新课,激发孩子读的兴趣。比如:《柳树醒了》这篇课文,我可以这样导入:配上优美的音乐,出示挂图,老师说:“现在正是阳春三月,你们看,万物——复苏,莺歌——燕舞,百花——齐放,泉水——丁冬(师生运用“对口令”的方式巩固《识字一》的四字词语)。是啊,在春姑娘的召唤下,柳树醒了。她睁开睡眼,春雨给她洗澡,春风给她梳头,春燕跟她游戏。她是那么柔软,那么鲜嫩,那么活泼。现在就让我们一起去看看这活泼快乐的柳树吧。”此时孩子们就会带着老师那意犹未尽的感情积极地投入到朗读之中。再如:在教学《松鼠和松果》一课时,我出示图片:松鼠、松果,问:你们认识它们吗?看到它们,你想到些什么呢?学生联想翩翩,思维一下子被调动起来,纷纷举手说自己的想法。而后,我话锋一转,读读课文吧,相信你会有更多的想法要告诉大家。孩子们被深深吸引,又纷纷投入到了新课的阅读之中。然后在兴趣的激发下,去初读课文,把课文要读正确,读流利。在读的时候,一定要训练学生做到眼到,口到,心到,精神集中,要认真读,把每一个字都放在眼里,念在口里,记在心里。

二、通过各种方式,引导学生去感悟品读

1.抓住关键词句,感悟品读

在朗读时,如果能够抓住关键的词句,对课文的品读感悟会有很大的帮助。如:《看电视》这篇课文最大的特点就是有浓浓的情,而这浓浓的情都包含在字里行间,所以应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读课文。怎样有感情,首先是对课文的感悟,我们就可以紧紧地围绕着“奇妙”这个词展开。初读课文之后,问:“我家看电视,还真有些奇妙,奇妙在哪里?”学生就会很简单地找到二、三、四小节,并读出来,然后老师声情并茂地说:“噢,老师明白了,是因为爸爸爱奶奶,所以把一场精彩的球赛关掉,换了奶奶爱看的京剧,对吗?那你明白了吗?那你能像老师这样,用上因为……所以……告诉大家你明白了什么。”等学生回答完后,老师说:“噢,我们都明白了,原来是他们每个人的心里都装着一样东西,是什么呀?”生:“爱”老师:“对,是亲人之间那浓浓的情,深深的爱呀。”再读第五小节,或再读全篇文章就会情真意切。我们让孩子在不知不觉中抓住了重点句子,润物细无声地有了感悟,有了理解,再读也会比较容易地读出感情。

2.通过各种方式,进入课文意境,获取情感体验,感情朗读。

(1)演一演,体验故事中角色的心灵世界

比如:第九课《两只鸟蛋》。这是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。第二自然段描述的是妈妈告诉孩子鸟蛋没有了,鸟妈妈此时一定是焦急不安。那么怎样指导孩子读出这种焦急不安的感觉,我们可以这样设计:老师说:“同学们,这两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟,可是他现在却被小男孩拿在手里,离开了鸟妈妈,如果你是那只鸟妈妈,你此时会怎样呢?加上你的动作,加上你的表情,加上你的语言,到前面给大家表演一下好吗?”孩子们一定会淋漓尽致地表现鸟妈妈的着急,恐慌,心神不定。此时,孩子们已经走进了故事中的鸟妈妈的内心世界,好,再让学生读读第二小节,他们一定会把“焦急不安”读得生动形象。

(2)做一做,在实践活动中获取语感,形成丰富而深刻的情感体验

比如:19课《乌鸦喝水》,对于一年级学生,理解故事内容不是重点,更算不上是难点,所以朗读感悟是本节课的重点,课文的第四自然段就是描写乌鸦是怎样喝着水的。“乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。“这个自然段,要把“一个一个”和“渐渐”读好,怎样指导,我们可以这样设计:准备一个细口的瓶子,一些小石子,找一个同学读这个自然段,再找一个同学到前面演示,同时进行。其他孩子要认真观察同学的演示,然后问同学刚才是怎么把小石子放进瓶子里的?(一个一个,很慢的)为什么要慢呀?(因为防止把瓶子打碎了)。那么瓶子里的水是怎么样升高的?(一点一点的,很慢)。老师:“对了,小石子是一个一个慢慢地放进去,水也是一点一点慢慢地升高,那么“一个一个”和“渐渐”这两个词应该怎么读呀?有了演示和体会,孩子们一定会读得逼真到位。