农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平

2018-02-25木果布铁

新作文(教育教学研究) 2018年6期

木果布铁

(四川省甘洛县吉米九年制学校四川甘洛 616850)

引言

农村因为经济和文化方面略微落后于城镇,所以在学生的语文教学方面一直存在缺陷。这种现象的主要原因其中之一就是教师的教学方法存在问题。在教学过程中,有些教师无法把先进的城镇教学方式应用到农村课堂教学中来,使得小学生的读写能力较差。同时,小学生年龄小对外界知识的敏感度低,对新鲜事物的感知度不强。这些原因都会影响到小学生的写作质量,学生的学习效果也很难得到有效改善。

十九大报告提出“推动城乡义务教育一体化发展,高度重视农村义务教育,办好学前教育、特殊教育和网络教育,普及高中阶段教育,努力让每个儿童都能享有公平而有质量的教育。”为了完成这个目标,就要求教师在农村的教学过程中,选择适当的教学方法,积极引导学生通过大量阅读来弥补语言学习接受度低的缺点,在恰当时候对学生进行适当点拨,使其在阅读中收获学习语文的愉悦感,积累词语、短句以供写作运用。让学生把写作当做一种快乐的事情而不是任务,这样学生就可以将被动学习变为主动学习,学习的成绩就会提高同时也验证了教学的有效性。

1 农村小学语文写作教学的重要意义

小学阶段是学生学习的基础时期,只有教师引导好教育的发展,让学生养成独立的人格促进个人发展,通过语文写作来让学生养成对未来的向往,对真善美的追求以及对未知事物的好奇心,激发学生认识新事物的积极性,使他们逐渐养成自主学习的意识,引导正确的价值取向帮助学生形成良好的人文素养,为学生进一步深入学习语文知识打下扎实基础。

2 农村小学语文写作教学中存在的问题

2.1 书面化中文与农村的适配性低。语文在时代的发展和社会的进步里越来越受到人们的重视,作为我国的基本语言和一门世界性语言,不会中文则成了新时代“文盲”,无论什么时候都给自己在生活中带来了很多不便。但是由于农村生产力发展远低于城镇,农村的语文教学也和城镇有着较大的差距。因此农村学生对书面化中文的接受程度普遍低下,在农村居民的眼中,学习语文也成了无用功。这种落后的观念和思想阻碍着乡村语文教学的发展,为小学生的阅读和写作筑起了一道“围墙”。

2.2 小学生学习兴趣薄弱。小学生年龄小,对外界知识的敏感度低,对新鲜事物的感知能力不强。这些原因都会影响到小学生的写作质量,使学生的学习质量将很难得到提高。并且受到环境的影响,小学生对语文这门语言缺失了解,从而丧失兴趣,没有主动阅读和写作的欲望,读写能力相对滞后。

2.3 老师教学方法偏差。听、说、读、写四项技能是一个有机统一体,听说能力的提高为学生读写能力的发展提供保障,而读写能力的发展又能促进学生听说能力的提高。很多地方的农村小学语文教学中,没有专门开设语文写作课,只是专注教给学生一些“听”和“说”的皮毛,很少有教师把学生写作能力在日常教学应用起来,因此学生的写作能力相对滞后。

3 农村小学语文教学中如何提高学生的写作水平

3.1 增加阅读渠道,提高学生写作兴趣。阅读是写作的基础,只有拥有了充足的阅读量,才能让学生在写作中游刃有余。通过阅读,学生可以记住更多的词语、句子、段落,让学生对语文的语法有更加深入的了解形成语感,从而熟练地运用到写作中。在写作过程中,学生能够通过阅读得来的知识进行创作,写作的质量也会有明显提升。所以,在今后的农村语文教学过程中,教师要尽可能的为学生创造更多的阅读机会。晨读是每个学生记忆知识的关键时间段,老师就可以选择一些简单而优美的中文短文或者流畅的演讲稿范文让学生进行阅读。既可以让学生对语文有更多的了解又可以通过阅读学习到更多的知识,可以让学生从这些范文中获取写作的灵感。同时,在政府的配合下建立读书室,让更多农村的小学生了解到中文阅读的魅力,积累阅读经验,培养写作能力。

3.2 培养学生接纳阅读的习惯。语文对学生来讲并不是困难的科目,但阅读能力是一项综合能力的考察,它包含着看与读两个过程,教师要从多方面培养学生对语文的接纳程度。学生在阅读的过程中,第一步要做的就是通读全文,了解文章梗概,抓住文章结构和中心思想然后精读,实现对文章核心内容的整体把握。比如老师可以充分利用文章中提供的词语、对话、图片等素材与现实生活相匹配,让学生在生活中发现语文,在这种阅读的潜移默化里进行读写教学的渗透,从而实现以读促写,读写迁移。

3.3 倡导以读促写的教学方法。有些教师把在城镇的教学方法搬到农村,在教学过程中将词语和词组教学摆在非常重要的位置,时间基本都花费在教学生词语的发音和拼写。学生也许会熟记这个词语,但是写作水平不会有提高。因此,教师必须要转变自己的教学观念,对农村小学生不能进行单一、枯燥的语文教学。

因为小学语文课程相对简单,教师可以根据实物进行教学,在阅读的基础上也帮助学生更深层次的了解的词语从而可以更好的去运用。让学生以读促写的方法,找出写作的关键词,抓住写作要领。让学生用口语或书面语的形式对自己想要写的内容进行初步的描绘,在所有学生都有一定的灵感之后,再让学生动笔写作。实践证明,以读促写的习惯的养成可以缩短学生作文写作时间,并且提高写作质量,是小学阶段语文写作教学的一种有效方式。