高中英语写作教学中的困囿及解决策略

杨 婧

(重庆市云阳凤鸣中学校 重庆 云阳 404500)

在高中英语写作教学中,存在一些诸如教师缺乏针对性的写作教学指导、学生写作基础薄弱、作文评改方式单一等问题。这些问题可能会导致部分学生缺乏英语写作信心、丧失英语写作兴趣或者遇到写作瓶颈无法突破,阻碍学生英语写作能力的进一步提升。这就意味着高中英语教师应当采取有效的教学策略,改进完善高中英语写作教学,提高英语写作教学质量,培养学生英语写作综合能力。

一、注重学生英语基础学习和素材积累

由于很多学生的英语基础比较差,且他们学习英语的热情不足,故英语写作教学效果往往很难达到预期,所以在高校英语教学过程中,教师需要注重学生英语基础能力的提升,并采用多种方法来激起学生学习英语写作的兴趣。比如,教师在实际授课过程中不能只是讲解具体的词汇、短语,还应该让学生了解英语文化的有关背景知识,引导学生运用英语思维方式来综合分析英语写作的要素。同时多鼓励学生看英文原版电影,多收听英文电台节目,学唱英文歌曲。这样能够帮助学生养成良好的英语语感。

英语写作过程中,素材的积累很重要。在我们平时阅读教学过程中,有很多好词好句。可以让学生养成随时积累的好习惯,学生们可以在课后把积累的好词好句进行分享交流。课堂上我们老师可以针对性地设计一些热点话题,鼓励学生把积累的好词好句运用到现实的写作中,用造句,翻译等形式,先列出文章的大纲和框架。对于基础差的同学先要求用正确、简单的句子把要表达的意思描述准确,然后可以小组之内用讨论的方式,对句子进行变换和润色。在这种互相参与,互相帮助的环境下,学生们不会害怕英语写作,而且能够更好地看到自己的不足和错误,从而使自己的英语写作能力得到提高。

课内阅读材料即教材中的课文就是很好的写作材料,它们具有科学性和模板性。其多样的题材和体裁,结构的严谨和语言表达的丰富性都是值得学习的地方。在进行阅读教学中,除了提高学生的阅读理解能力外,还要组织学生关注内容表达本身。

二、培养英语思维能力

学生在写作中最为典型的错误是写汉语式英语,即不符合英语表达习惯的句子。出现汉语式英语的原因主要有两个方面:一是把具有某个汉语释义的英语单词用在英语句子中不恰当的地方,即写错某些词语的意思、搭配或位置;另一个是按汉语思维的顺序去排列英语句子,自造表达方法。用英语表达,必须先学好英语单词的确切含义、词语搭配、习惯用法以及英语句子的词序。其中动词是最主要的。平时应该多了解,多阅读文章,多观察分析地道的英语表达方式,有利于提高学生的英语思维能力,有意提高学生的写作水平。通过翻译,学生可对比分析汉英两种语言的不同表达方式,进而熟悉英文的表达习惯。

三、有针对性地开展英语写作练习

在英语写作练习过程中,教师也不能放任自流,随意找出题材进行训练。写作教学同样要做到有针对性。有针对性地开展写作练习是提高学生写作水平的关键步骤。在进行写作教学时,教师要找到学生的薄弱环节,从此入手展开训练。例如,单词拼写、语法错误等情况,教师可以在教学中开展各种活动以加大对学生此方面学习的检查、督促力度。再如,虚拟语气是高中英语学习的重点和难点知识,为了让学生掌握这一内容,教师可以在平时的写作练习中加强对虚拟语气的运用和考察训练力度。虽然学生们在写作练习中会出现多样化的问题,但是,主要的问题就几大类型,只要教师有针对性的进行训练,一定能够有效地提高学生的写作效果。

四、注重英语写作教学中的仿写教学

首先,通过范文引导,鼓励学生仿写。在高中英语写作的实际教学过程,教师可先为学生提供一些题材、内容各异的优秀英语写作范文,并引导学生对范文的总体布局、写作人称、时态、上下文承接等多个方面进行详细分析,帮助其学习文章内容与思想融为一体的写作方法、主题句与细节句之间的关系以及篇章结构等,增强学生的英语写作技巧,然后鼓励学生依照范文内容与文章格式进行仿写,使其边学边用。其次,利用教材内容指导学生自行编写文章。在英语写作教学中,教师可充分利用课本教材,指导学生依据各单元的主标题、主旨问题或图片、课前阅读材料等自行编写一些与其类似的对话或短篇文章并注重创新,如此一来不仅能够为学生的课堂写作提供范文借鉴,而且还可使学生充分体验英语作文的写作过程,增强其写作技巧与内心成就感,教学效果良好。

五、优化教师后期评阅和修改

教师可以适当地变换多种批改作业的形式。在最开始写作训练中,数量没有质量重要,所以当学生写作数量较少的情况下尽量批改详细点,不要简单地就打个分数,最好给学生标注出问题所在。批改以后,要让学生在老师批注后的基础上再重新补充或修改,直到文章达到及格为止。也可以把写得好的文章让学生相互传阅,相互学习。不过老师毕竟是一个人,精力有限。那么简单点的就可以采取同学互相修改,让英语作文写得好的辅导写得不好的,学生拿不准的或者有歧义的地方就咨询老师。

另外,老师在同学们所犯的一些错误中,对于修改要做到每位同学每种改法。写作水平低的学生只能选改,不可全改,保证文章句子通顺没有问题就好,这样才不会打击他们的自信心。对于写作水平好点的学生一定要全面改,训练他们在基础上学会高级语言,让写作能力更强一层楼。教师在评论同学们的写作的好坏之外,还要关注同学们的情绪变化。

结语:在英语写作教学中,教师不仅注章基本功的训练,还要注重培养多方面的写作技能,教会学生如何去写,要在教与学两个方面不断地摸索、研究,不断激励学生,充分发挥学生的主观能动性,培养学生自主学习的能力,进而提高写作能力和水平。