浅谈微课在初中英语课堂教学中的运用

王 靖

(四川省达州市渠县青龙镇中心学校 四川 达州 635000)

微课主要以教学视频为主对知识点进行有针对性的讲解。随着微课技术的发展,除了教学视频这一主要载体,也可借助媒体形式播放,围绕教学内容展开完整、简洁、有针对性的教学活动。微课教学具有时间短、教学功能强大、减少教师重复性教学、突出学生主体地位等优点。在初中英语课堂教学中运用微课教学,能直观呈现具体问题,引导学生关注细小知识点,有效提高学习质量和效率。可见,研究微课在初中英语教学中的应用极具现实意义。

一、微课教学导入,提高学习兴趣

兴趣是最好的老师,对初中学生而言,英语作为他们的第二语言,在学习过程中必然会遇到很多困难和问题,若解决不及时就很可能打击学生的学习自信,逐渐对英语学习失去兴趣。为避免出现这样的问题,教师应注重激发学生对英语学习的兴趣。导入微课视频,将教学内容制作成视频,将静态的知识动态化呈现出来,再配上歌曲等,充分激发学生的学习兴趣。具体而言,可从两点着手:一是热身学习,在导入微课教学前应要求学生先热身学习,引导学生集中注意力,消除学生的课堂紧张情绪,让学生能更专注的学习知识。如名词单复数的学习,教师可先利用微课视频给学生呈现一系列单词,family－families,book－books,watch－watches,等,引导学生观察并探索名词单复数的变化规律,鼓励学生根据自己的理解和所学尝试举例,丰富学生的单词量。同时教师还应多与学生沟通交流,激发学生的课堂参与性和学习兴趣,帮助学生逐渐树立学习自信心。二是呈现知识,呈现知识是微课教学的关键环节,是帮助学生理解知识、解决问题的重要过程,因此教师更要注重这个过程中学生学习兴趣的激发。例如冠词中不定冠词与定冠词的差别用法,在讲解过程中为帮助学生更深入的理解教师可通过视频直观呈现两者的差异,附上例子,让学生能更清楚的区分和记忆。学生学习起来更加轻松,自然学习兴趣就会越来越浓厚。

二、微课教学导入,攻克疑点难点

微课教学时间有限,在有限的时间里教师要集中学生注意力,有效攻克学习中的疑点和难点知识。就初中阶段学生学习英语的現状来看,语法知识的学习对很多学生来说都属于难点,主要原因在于语法知识点多,仅靠学生自己是很难找到重点的,教师若不能正确引导,学生就只能像无头苍蝇一般乱串,一把抓,到最后不仅知识点掌握不牢固,还容易出现混乱。因此,教师可以借助微课教学,精简语法知识,突出重点和难点,让学生有明确的学习目标和努力方向。如关系代词that和who引导的定语从句的教学,教师可借助微课视频将that引导的定语从句和who引导的定语从句的知识点集中起来,让学生对语法知识的学习变得集中单一,不再收到其他知识点的影响。再配合教师的讲解以及相关的举例,学生就能在短时间里切实掌握that和who引导的定语从句的结构和用法,有效提高学习质量和效率。并且,有针对性的重点集中讲解,也能帮助学生更深入的剖析知识点,以便学生理解得更透彻,掌握得更牢固,在实际应用时更能灵活自如。

三、应用微课件来导入新课

新课导入是课堂教学的重要环节。高效的导入方式能够迅速吸引学生的注意力,使得学生快速地投入课堂学习中。微课件集声音、视频、图片、文字于一体,能够激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性,使得学生在轻松愉悦的课堂氛围中展开学习,并体会到英语学习的乐趣。例如教学《Can you play the guitar》,在课堂伊始,我们教师可以通过微课件播放一段视频,播放一段钢琴演奏的视频,播放一段吉他演奏的视频,播放一段打篮球或者踢足球的有关运动的视频。学生在看视频的过程中,他们会感受到美妙的音乐与精彩的体育运动,进而学生们就会带着对音乐与体育活动的向往去与他人分享彼此的感受,学生们会情绪高昂地展开新课的学习。

四、应用微课件来创设教学情境

英语是一门语言,语言的学习需要学生置身于特定的环境中。课前,我们教师可以结合教学内容,通过微课件来创设教学情境。

例如教学《It?蒺s raining》,这一单元主要是引导学生谈论有关天气情况的,引导学生学习现在进行时的。课堂教学过程中,我们教师可以在微课件中展示一些不同的天气现象,引导学生看着微课件中的图片或者视频,来学习提问天气情况和回答天气状况的英语表达方式。如微课件中显示了蓝蓝的天空,天空中飘着洁白的云朵,蓝天下一群孩子正在踢足球。那么教师可以看着微课件提问学生:How is the weather in the picture?what are they doing?那么学生们会看着图片进行回答:如微课件中显示的天气是漫天飞舞着雪花,一群孩子正在雪地上玩耍,那么教师可以指着微课件提问学生:How is the weather in the picture?what are they doing?学生们也会看着图片进行相应的回答。之后,我们教师可以引导学生看着图片,以小组合作的方式进行互問互答,进一步提高学生的口语表达能力。

还例如教学《How do you get to school?》,我们教师同样可以应用微课件来创设教学情境。如微课件中出示学生乘坐不同交通工具去上学的情境图片,然后引导学生看着图片进行描述。如图片中显示学生们乘坐着公交车去上学,那么教师看着图片提问:How do they get to school?然后学生回答:They get to school by bus.我们教师还可以出示其他的交通工具,引导学生看着微课件中的图片进行相关描述。

综上所述,初中阶段,学生好奇心强,非常喜欢一些新鲜的事物,所以将微课件应用于课堂教学中是非常符合初中生特点的一种教学方式。我们教师在课堂教学中,要合理把握住微课件的使用程度,找准教学内容与微课件应用的切入点,发挥微课件的最大作用,从而提升课堂的教学效率和学生的英语水平。