低年级识字教学方法探究

熊 丽

(江西省乐平市众埠中心小学 江西 乐平 333300)

我们说的每句话,读的每一篇文章,唱的每一首歌,甚至数学应用题等,都是由一个个汉字组成的。要想让孩子们在学习中学得轻松,就必须过好识字这一关。识字教学是整个小学阶段的基础,尤其是一二年级,平均每天学习十多个生字。这对于七八岁的孩子来说,着实不易。如何让低年级的孩子们在枯燥繁重的识字任务中,感受到学习的快乐,并愿意主动去识字,这是我一直努力的方向。为此我在实际教学过程中,深入钻研教材,不断创新教学方法,几经实践,归纳出以下几点认为行之有效的识字教学法:

形象识字法

低年级学生的形象思维能力比抽象思维能力要强得多,所以识字教学与具体的事物和形象相结合,利于学生识记。如用手遮目“看＂,人靠树木“休”,竹毛制成“笔”,小土就是“尘”。通过这样的描述,在学生头脑中建立起直观印象,达到了既认形又明意的效果。又如我在教“游＂字时,可以告诉学生,游泳必须有水(三点水旁),游泳池一般是方形的(中间是“方”字),小孩子游泳(子)得有大人(子上面有个“卧人”头)陪着。经过这一形象解说,学生就不会再把游右面写成反文旁了。

儿歌识字法

儿歌琅琅上口,生动有趣,一旦记住便永久难忘。平日教学中可以抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,如教学“碧＂字,编成“王老头,白老头,同坐一块大石头”;“坐”——“两人背靠背,坐在土地上”;“春”——“春天暖洋洋,三人一起晒太阳＂。如此一编,易学易记,妙趣横生,可以提高学生识字、辨字、记字的能力。

游戏识字法

孩子们最喜欢做游戏,一听说做游戏就来劲。所以我在教学识字时,也经常把识字与游戏相结合。如猜字谜游戏。学“告”字,我就说“一口咬掉牛尾巴＂;“胖”可记为:半个月亮。“鹅＂字可记为:我是一只小小鸟,走起路来摇啊摇,“晒”字可记为:西边出太阳。学生们在我的引导下也能编出很多有意思的字谜来考我呢!通过编字谜,既让学生记住了生字,又锻炼了他们说话的能力,发挥了他们的想象力。我还教会了他们词语接龙的游戏,经常利用课余时间,与他们做词语接龙的游戏,学生兴趣很高,有些学生在课堂上做了游戏还不过瘾,下课了还要和同学比一比,谁会编或谁会猜,谁接的龙长。我还鼓励他们回家和父母做猜字或接龙的游戏,这样不知不觉地把识字教学从课堂延伸到了家庭。孩子们既学到了知识,又得到了快乐,真是一举两得。

阅读中识字

在新生入学一个月学完拼音后,就应该开始引导他们开始读书。先从拼读一句话开始,逐渐扩大到读一段话。学生从拼读中发现了,读书可以让他们知道很多有趣的事情,读书过程充满了无限的乐趣。我借机因势利导,利用早自习和下午上课前的时间给他们读儿歌、读童话故事,用优美的故事感染和吸引他们。这样一来他们对听老师读书感到不满了,因为每次老师总是读一点,听得不过瘾。如果自己能读书该多好啊!学生们的读书欲望被调动起来,这时从图书室借来拼音读物,鼓励他们试着用拼音去读。请读的好的同学读给大家听,我在班级设立了“诵读步步高”评比栏,学生读书的多少一目了然,使学生在读书活动中形成你挣我比的局面。我还在家长会上讲阅读的重要性和必要性,提请家长每天抽时间倾听孩子读书,以奖励的方式给孩子们买儿童读物。在家长们的大力支持下,我们班的学生不但有了爱读书的好习惯,而且许多同学有了自己的藏书。因为有了读书的愿望,学生对学习识字也产生了极大的兴趣。许多学生,除了能完成课本中的识字任务,还通过读书识记了好多字。在读书写话中,我也提倡少用拼音多用汉字,并且经常夸奖那些写字多的学生,激励大家多识字。

联系生活识字法

生活是一个大课堂,我从孩子们的生活实际出发,从他们的兴趣出发,开展实践活动,鼓励孩子们在生活中识字,例如看动画片识字,学唱歌识字,和爸妈上街看店名及各种商品招牌识字,认同学的名字识字等,并不定期地开展活动,比比谁是识字大王,被评为识字大王的同学就有当小老师带大家读书的资格。很多孩子为了争识字大王的称号或为了保住这一称号,也会主动去生活中识字。长期以往,学生的识字量就在不知不觉中增多了。

从课本、课堂中识字走向生活识字,让生活成为学生的资源,引导学生将生活中那些自己熟识的语言因素作为识字材料,真正体现了“要使教材成为学生的世界转变为让世界成为学生的教材”。只要我们把握好要求,方法得当,相信学生一定能学得更好。