小组合作学习中小学生自我调控能力的培养

2018-02-25黄欢欢

新作文(教育教学研究) 2018年6期

黄欢欢

(南宁市武鸣区双桥镇平福小学广西南宁 530100)

动手实践、自主探索学习和合作交流是学习的重要方式,小学生因为社会经历少,因而有很强的塑造行和可行性,新课标的提出要求小学在课程的设计上根据学生的自身发展和学科的学习特点,关注学生的个体差异和对学习的不同需求,教师要呵护每一位学生的好奇心,保护孩子的天性,激发引导学生的学习激情和主动学习的热情,倡导合作交流互相帮助的学习方式。这要求小学教师不仅要对书本上的知识有深入透彻的了解和掌握,又要传授学生终身受益的学习方法,引导学生自主自觉的去学习,培养其获得知识的能力,从而旨在培养出一批又一批的可持续发展的人才。小学生的自我管理能力并不是全都按照老师的想法和要求认真执行即可,它是一种自我管理能力,是学生自发的自觉状态,因此培养小学生自我调控能力就是培养小学生自我情绪管理能力。

1 小组合作学习中培养小学生自我调控能力的策略分析

自主小组合作学习是当今小学生重要的学习方式之一,也是当前小学教育的新突破,小组学习有利于改变课堂上的教学面貌,有利于培养学生的交际能力,确立学生的信心和自尊心,激发学生潜在的学习动力。同时也给学生创造了更多的学习机会,学生经过相互帮助、优势互补的学习模式既锻炼了创造能力,又深化了思维模式,摆脱了曾经单一、不平等的师生关系和从前狭小的交际圈,给小学生更多平等、自由有选择权的学习机会和锻炼机会,对培养新一代社会型复合型人才有着深远重要的意义。对于在小学生中小组合作学习如何培养自我调控能力,以下几点就是经过长期的教学实践总结而来。

2.1 教师可在小组合作学习中设置专门的教学活动来提高小学生的自我调控能力。展开小组活动学习的前提就是整个小组都有相同的学习目标和任务,如何将小组共同的任务和目标落实到小组每个人的身上,使全组成员都参与到这个学习目标中,教师可将学习任务和目标逐个分解,鼓励小组成员深入开展合作交流,可在小组成员中设置记录员、讲解员、小组组长等等。为了每个学员的全面发展,可定期轮换岗位,让小组每个成员都能感受到自己的工作任务关系着小组整体的荣誉和成败。在自己的言行举止和自己所负责的模块中展开自我反思,在小组活动中认清自己的价值,也在活动中认清自己的不足,扬长避短,进一步提高自我反思,从而促进自己的学习与全面发展。

2.2 强化训练,引导学生自主学习的思维能力。加强思维能力的练习是培养学生自主学习能力的关键,教师告别曾经在课堂上的主体位置,要善于倾听,引导学生成为课堂上的主人,开发和启示训练学生的发散思维和主动思考问题的习惯,营造和谐民主的学习氛围,鼓励学生大胆质疑勇于创新的精神,同时也要紧密联系教学内容,使学生更加自尊、奋发向上。同时也要紧紧联系教学实际,设计出能引发学生学习兴趣的教学活动,培养学生的集体荣誉感完成任务的同时不妨碍他人,又能促进机体目标的完成,通过集体的意识培养学生的自我管理能力,长此以往,学生就会对自己的言行负责,培养学生的集体意识,可以使学生在自我反思中汲取不足,及时改正。在集体中,学生意识到自我管理不仅对自己的成长很重要,而且对集体的长远发展也很重要。

2.3 培养学生在小组合作学习中的主体地位。学生才是学习的主人,教师是学生在学习中的引路者,只有让学生认识到学习的主人是自己时,学生才会有相应的自我管理意识。小学生的心智是不成熟的,一方面体现在小学生无论是在生活中还是学习上都习惯依赖他人。二来传统的教学模式仅仅凭考试分数来判定学生学习的好坏更加加深了这种依赖性,这就会抑制了学生的自主学习和自我调控能力的培养,教师可将小组任务多元化来打破这种局面。完成任务不是最终的目标,如何掌握学习能力才是最终宗旨,让每个学生都具备平等交流的机会,实现了学生主体地位的机会。

2.4 及时落实小组学习的成果,促进学生学习的积极性。将学习目标落实到实际中,才算最终完成任务,可将小组成果进行检测分析,全面了解学生在每个阶段遇到的问题和阻碍,促进学生的积极性。具体可分为学生自测和老师评价两个步骤。学生自测就是引导学生对答题,依靠自己看是否完全掌握所学知识,检测学习效果,从而培养出自我反思调控能力。教师评价就是教师根据学生在这个小组活动中的准备和完成情况,进行客观真实的评价,打出分数,引导学生在不足中自我反思进步。