小学五年级学生作文素养评价研究

2018-02-25王卫东

新作文(教育教学研究) 2018年6期

王卫东

(安徽省合肥市肥东县店埠学区中心学校安徽肥东 230000)

引言

作文素养包涵四块基石:即感“知”、读“知”、认“知”、述“知”。提高小学五年级学生的作文素养,关键是扎实这四块基石。目前的小学教育中,作文课只教学生语言和谋篇布局,一味追究“术”的问题,却忽略了“知”这一重要内容,这种舍本求末的方式难以提升学生的作文素养。要评价小学生的作文素养要从很多方面进行考核,尤其要注重公平、客观。小学五年级的学生已经到了各怀心思的年龄,老师的一句评价或许会对他们造成莫大的影响,因此,要评价学生的作文素养,老师首先要建立一个准确、客观的评价机制,其次要按照机制去执行,最后还应该给足学生扬长避短、改掉缺点的时间。本文就如何建立评价机制以及如何对五年级学生作文素养作出评价进行了研究。

1 如何建立评价学生作文素养的机制

作文素养概括地说包含四个方面:一是语言;二是生活;三是知识;四是谋篇布局。语言就是要学好语文基础知识,这是作文的基础。生活就是要有丰厚的生活基础和素材。知识就是对生活的认识和理解。这两者是作文的本质内容。谋篇布局就是要选择最佳的反映方式,这是作文的形式。因此,在建立评价机制的时候,老师应该从以上四个方面去制定,先考核学生的用语是否准确、恰当、有感染力;然后考核作文的内容是否切题、是否切合实际、是否拥有感情的号召力;再次是考核其中是否所包含的所学语文知识,如果有,说明学生的学以致用能力比较强,作文水平也相对较高;最后才是纵向观察整篇作文的谋篇布局是否合理,是否用到特殊的写作手法,是否运用了倒叙、插叙等写作手段。

总的来说,客观的评价机制能够有效帮助老师批改学生的作文,依据评价机制,老师可以更快找到学生作文的问题之所在,并及时给学生指出来,学生也能更快地明白写作的关键之处和重要性。

2 如何客观准确地评价小学五年级学生的作文素养

2.1 以鼓励为主,重视学生心理。在小学阶段,学生非常重视教师的评价。我们在指导学生作文时,要用欣赏的眼光看待他们,不要只找他们的不足与缺点,或者动不动就对他们的作文加以指责和否定。适度的表扬可以调动学生的积极性,提升他们的写作兴趣。试想学生完成了一篇文章,将之给教师看,得到的只是一句不冷不淡的评价,他们将会多么失落;反之,若得几许赞扬,则会眉开眼笑,甚至还会为了多得表扬而喜欢上写作。兴趣是最好的老师,学生一旦爱上写作,就会对写作报以积极的态度,也更容易接纳老师的批评,对自己的缺点进行改正。除此之外,老师还要经常表扬和鼓励那些正在进步或者有进步但并不是很明显的同学,这部分同学在班级中占大部分比例,他们虽然写作不够理想,但只要老师同等重视他们,他们也会逐步提升自身的作文素养,力争上游。

2.2 创新评价,培养学生良好写作习惯。写作素养不是一朝一夕就可培养的,必须通过长时间的训练。学生要勤于思考,最为关键的是要勤于动笔。实践是检验认识正确与否的唯一标准,只有不断地将一些理论知识运用到写作实践中,才可获得较好的成效。学生不能只一味地进行模仿写作,这只是一种训练的方式,通过这种方式举一反三,创作出具有个性与新意的文章才是最终目的。教师要根据学生课后作业的布置情况,适当安排一些写作训练,比如以人物、事件分别为主题写一些小短文,在此基础之上结合生活实际对学生的作文进行评价,甚至还可以组织学生以自己的作文为中心来讲述其中的趣闻乐见。把生活融入作文是体现作文素养的最佳方式,同时也是最有成效的方式,因为越贴近生活,所写出来的文字越富有感情,所以老师不能一味地死板地去评价学生的写作,而要结合学生的生活,创新地、公正地评价。只有这样,小学生的作文水平才会日益提高,作文素养也会自然而然的得到提升。