刍议提升藏文课堂教学有效性的策略

格桑拉姆

(西藏拉萨市第三小学 西藏 拉萨 850000)

一、转变教育观念

一直以来,学校教育一般都是采用传统的教学方式,即“传授”,而学生作为知识接收的被动方。一般而言,课堂就是教师的舞台,经过之前的备课,他们把书本上的教学内容全盘的传达给学生,而学生就是按照课本内容和教师的讲述接收教学内容,如此一来,学生缺乏自我的独立思考,对于教学内容不能真正的掌握,这样就不能达到教学目的。藏语教学若是一味的采用传统的教学方法,学生对于藏语学习就会一知半解,不能真正的理解藏语的精髓,更加不能归纳出自己的学习方法,这势必不能达到熟练掌握藏语的目的。所以教师要转变自己的教育观念,把“传授”变成“引导”,活跃课堂,让学生主动的思考,多发言,多提问,一步步的引导学生理解藏语的精髓,这才是“传道受业解惑”的真正内涵。此外,教师不能故步自封,对于教学方法要不断探究,不断改善,并且也要对藏语学科的内容进行反复的斟酌摸索,实现自我学术能力的提高和教学质量的改进。

二、采用以提出问题为核心的引导式教学方式

在传统教学中,教师根据自己备课的准备和课本进行课程的讲解,教授课本要讲述的理论概念,并且也会通过一定的例子形象的进行解释,而学生负责跟着教师的思路被动的把那些知识记忆,然而教学过程缺乏对学生进行提问,使得学生知道课程内容但是不知道为什么这些内容的来源、作用等,特别是一些较难理解的内容,学生没有自我进行思考为什么会有这些内容,这些课本内容是怎么推理出来的等等,这样对于课本内容就不能真正的理解和加以运用,甚至很难记住;另外,课堂缺少对学生进行提问,学生接收知识就会很自然的认为自己理解了这些内容,可是往往在以后的实践中却发现自己根本就不会运用,答题时也不能轻易地进行解答。因此,在藏语课程教学中,教师要采用以提出问题为核心的引导式的教学方式,引导学生多进行思考并提出自己的问题,同时对学生进行课程引导式的提问,以此让学生对课程内容的记忆更加清晰,并且有助于学生掌握课程内容的学习。

三、建立合作学习小组

合作学习一直是课程教学很重要的一种教学方法,也很适用于藏语课程教学。学习一门科目,独立思考是必须的,然而缺乏合作学习,难免会故步自封积累很多问题,或者一直停滞不前导致学生失去信心等等,所以在藏语教学中教师要采取合作学习的方式对学生进行合理的分组。建立合作分组首先可以让学生互相学习,不断改进,不断提高;在学习过程中,组员之间相互提问,共同商讨,可以让学生少走弯路,增强藏语学习的信心;此外,合作学习本身就要求学生团队合作,有利于增进学生之间的友谊,培养团队合作的意识。建立合作学习小组也不是一件轻松的小事,要求教师要依据学生的学习情况、性格等进行合理的分组,如此才能发挥小组学习的优势,促进学生的共同发展,营造出一种良好的学习氛围。

四、正确评价教学效果

要改进教学质量就要有一套合理的评估教学效果的体系,达到正确评价效果的目的。正确评价教学效果,对教学方法进行总结归纳,才会不断改进教学方法,提高教学质量,达到教学目的。首先,评价教学效果的最直观的数据就是学生的整体考试情况,根据考试结果可以大致的评价教师的教学质量;然后,要建立学生对于教师的教学质量的评价系统,让学生客观的表述自己对于教师有哪些意见和建议,并且提出自己的见解;最后,学校要定期的召开教师教学情况探讨会议,让各位教师陈述自己的见解,相互学习,相互进步,以此提高整体的教学质量。藏语教学中,学校之间可以相互召开教师会议,汇聚各大学校的优秀教师进行课程方法的总结,以此提高全国范围的藏语课程教学。总而言之,学校要建立教学质量评估体系,正确评价教学效果,让教师可以更好的改进教学方法,以此提高教学质量。

结语:综上所述,藏语教学目前还是存在诸多问题,进步的空间也还比较大,所以提高藏语教学质量的策略亟待提出。近几年来,我国的课程改革正在不断推进,而藏语教学也要紧跟时代的步伐,进行教学方法的不断改进。教师不断艺转变自己的教育观念,把“传授”变为“引导”,而且要采用以提出问题为核心的引导式教学方式,采用分组合作学习的方法,另外还要建立教学评估系统,正确评价教学效果。时代在进步,教学方法也要不断改进,充分利用现在的科技,不断改革创新,才能让教学质量不断提高,使学生能更加容易的学习藏语,达到藏语教学目的。