浅论小学语文创新教育

李君秋

(新民乡中心小学 四川 雅安 625409)

科技进步日新月异,世界越来越小,国际间的竞争日趋激烈。竞争――说到底是人才的竞争,是创新能力的竞争。创新的关键是人才,人才的培养靠教育,教师现已不仅仅是书本知识的传授者,更是培养人才的工程师。小学语文教育是语文教育的基础阶段,肩负着培养人才的重要使命。

一、转变教学观念,提升学生的主体地位

长期以来,教师习惯于夸大自己在课堂的＂主导＂作用,习惯于把学生当作教学的对象,当作知识的承载体。为了在有限的教学时间内向学生传授尽可能多的知识信息,增大课堂容量,于是填鸭的教学方法充斥了课堂。反映在语文课堂上,教师为了确保基本技能和基础知识教学目标得到落实,一味的强求学生进行枯燥的技能训练,不厌其烦地、长时间地去讲解课文内容,进行词语解释,要求学生死记硬背词语的解释、范文等。这种把学生当作客体的做法,极大的损伤了学生的主观能动性和创造积极性,影响了学生个性的发展。当然,不少教师正在尝试角色的转换。比如有的教师一改过去站在讲台上,居高临下、俯视学生的做法,走到学生中间去,与学生围坐在一起,促膝倾谈,诱导学生积极探索,主动的去发现,去领悟。从表面看,这只是上课形式的改变,其实,营造和谐、民主的教学氛围,以学生为教学活动的主体,为学生创造高度自由的想象与创造的环境,才是这种变化的实质。归根到底,教师观念的变化,才是这种变化的实质。

由图4可知,学习率为0.01这个位置时损失函数下降最快。以0.01作为初始学习率对样本进行训练,网络损失函数如图5所示。

培养学生的创新精神,对于一名一线的教育工作者来讲,必须从更新观念做起。我认为,作为一名教师要想真正从既有的模式中跳出来,真正在课堂上提升学生的主体地位,真正培养其学生的创造精神,必须改变以下几点认识:

1.2 研究方法 A组采用舒利迭(英国Glaxo Operations UK Limited公司，生产批号：20150221)治疗，50 μg/次，2次/d。B组在A组治疗的基础上加用复方异丙托溴铵(上海勃林格殷格翰药业有限公司，生产批号：20150124)治疗，将500 μg异丙托溴铵和2 ml氯化钠溶液混合后，雾化吸入15～20 min，2次/d。

1、课堂不只是为完成教学任务而存在,同时应当是人的个性得到充分的发展。

实验人员可以将自来水引入高纯水机中，来获取实验所需的除盐水。同时，在这一过程中，应使用电度表对该过程中消耗的电能进行测定。测定结果表明：在制取1t的除盐水过程中，需要消耗的电能约为4.6kWh左右[2]。经过测定显示，每制取1t左右的除盐水，需要消耗的自来水的量为7t左右。

2、教学工作的价值是教师生命价值的一部分,应当体现与教学工作上的创造性的劳动和对学生无私而深厚的爱。

素质教育在全国范围内正如火如荼的进行着,以计算机为核心的信息技术在教学领域的运用,可以使教学内容更加直观、生动、形象、具体。可以使客观事物的形、色、声诉诸于学生的感官器官,能做到眼观其色,耳闻其声,使课堂教学生动活泼,激发起学生强烈的学习兴趣,它将知识一目了然地展现在学生眼前,更易于学生的掌握和接受。例如讲《西门豹》一课时,就可以根据课文内容制作成F L A S H动画,并且针对课文内容进行提问,例如:老百姓和官绅为什么相信巫婆的话,要给河神娶媳妇呢?世界上到底有没有河神呢?西门豹为什么不在河神娶亲之前杀死巫婆,并且要去看巫婆给河神娶媳妇呢?带着这些问题让学生在轻松愉快的环境中看动画片的同时,掌握课文知识。信息技术和语文教学相结合,不仅打破了过去枯燥、单一的教学模式,而且为学生提供了开放性的自主学习环境,培养了学生主动探索、独立思考、合作学习的能力。

二、运用创新教学手段,激发创新潜能

3、教学是通过学习知识让学生学会学习,而不只是通过学习学会知识。让学生建立起正确的学习概念应当成为每一个教师的重要职责。

三、采取灵活多样的教学方式,让学生在自主中培养创造能力

语文教学应当充满情趣,充满乐趣,充满活力。要根据年段的不同、课文的内容和形式的不同,采取不同的教学方式。要把行之有效的语文实践活动形式引进课堂教学。画面感强的课文可以读读、画画,诗歌可以读读、背背、唱唱,童话和情节曲折的故事可以读读、演演。学生在画、唱、演中,不仅能加深对课文内容、思想、情感的体会,而且能发展语言,激发想象力和创造力。

语文教学中应当重视探究、发现的环节。在语文教学中重视探究与发现,一方面要切实加强潜心读书、独立思考的环节,要给每个学生充足的读书、思考的时间,使他们人人都能从头尾读上几遍书,有时间从容的想一想自己读懂了哪些,还有哪些不懂的地方,特别是能有哪怕是肤浅的、但确实是自己在读中悟到的见解。教师对独立见解应热情鼓励,对有价值的见解要充分肯定。如此坚持下去,每个学生一定会在探究中有所发现,创造性思维能力一定会逐渐提高。另一方面要重视合作学习,利用小组学习和师生交流的机会,互相启发,在讨论中加深理解,从别人的思路中得到启示。例如在教学《灰雀》一课中,有个学生问:＂列宁为什么跟不会讲话的灰雀讲话,而不跟会讲话的男孩讲话呢?＂当时,我没急于回答,而是因势利导,引发孩子思考讨论:＂啊!我也弄不明白。你们想想这是为什么?可以讨论讨论。＂一个学生说:＂列宁怕小孩伤心,所以不直接问小孩。＂另一个学生说:＂列宁表面上是对灰雀讲话,实际是跟小孩说话。＂一位历史巨人像一个普通百姓一样跟小男孩交朋友,跟灰雀交朋友,列宁爱小孩、爱灰雀之情尽在不言中,课文所蕴涵的人文精神都充分体现出来了。可见,在课堂上营造师生合作、生生合作、平等讨论、自由争辩的气氛,给学生提供充分展现自己的机会,如此坚持下去,全班一定会形成探究的氛围,从整体上具有较强的提出问题、分析问题和解决问题的能力以及创造性思维能力。

总而言之,只要我们在语文教学中有培养学生创造力的意识,并采用切实可行的措施,学生的创新意识一定会激活,创造性思维一定会得到发展。到那时,语文教学不仅在陪养学生创造力方面切实发挥了作用,而且使学生爱语文,进而越爱祖国的语言文字和优秀文化,增强民族自尊心和自豪感,提高民族凝聚力方面也切实发挥了作用。