当前小学语文教学存在的问题及对策

王彬彬

(江苏省沭阳县东关实验小学 江苏 沭阳 223600)

小学语文是学生以后交流、表达、听、写的启蒙者,语文教学在此时就显得尤为重要。本文根据小学语文教学现状常出现的问题提出了一些解决的建议,希望可以对教育工作者及学生家庭有所帮助。

一、小学语文教育现状

1.教学模式过于单调。当今的小学语文课堂还是存在以老师讲解为主、学生听课为辅的模式,缺少学生和老师之间的互动,以至于出现死记硬背的现象。学生没有真正理解所学文章真正的中心思想,时间一长全部忘记了。如学习《春天》一文时,很多教师讲解一下春天的季节性、地域性等等,把生动活泼的语文课上成了地理课,课堂气氛极为沉闷,达不到内心深处真正理解的效果。完全可以让学生查一下关于春天的文章,演出个话剧。表演红的花、绿的草、参天大树等,一切在春天出现的美好事物都可以用肢体语言和口语表达出来,这样的课程相信会给很多学生都留下深刻的印象。学生很乐于参加进来,而不是单一的老师讲学生听的教育模式,扼杀了孩子的创造性、积极性。

2.教学方法不妥。教学方法过于枯燥,以成绩论成败。我曾经听过一堂语文老师教孩子写汉字的课程,比如长江的“江”,直接读三遍长江的“江”,靠学生死记硬背,反复写反复读。事实证明,这样只能应付考试,达不到真正理解汉字本身的含义。其实完全可以插入幻灯片诠释这个字,长江是我国最长的江。学生和老师互动,把想表达的内容用文字精准地表达出来,做到学生互动为主,老师辅助学生理解教学内容。语文课本身就是一个活泼生动的学科,使学生在生动活泼的气氛中愉快地吸收知识,快乐地翱翔在知识的海洋。

二、提升小学语文教学的措施

1.创新的教学情境。在提升小学语文教学效率的过程中,教师应该因材施教,因为每个家庭成长起来的孩子性格是不一样的。学习新的内容,可以把不同性格的学生组成小组,设定情境,互相把所要学的知识共同表达出来。可以锻炼学生的组织协作性、积极性、互动性,取长补短,在愉快的气氛中更乐于吸收知识。让学生自主学习,在趣味中学习,做学习的主人。

2.强化与学生之间的沟通。要多和学生交流沟通,掌握学生对知识的需求和学习的态度,比如学习一篇课文、一段作文、一个汉字,学生有什么样的心得体会,更喜欢哪种教学方式。通过与学生的多交流,我们就能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,调动学生学习的积极性、能动性。也可以每周开一次班会,总结一下一周学习的知识,做些海报,互相交流,发现不足和优点,相互取长补短。

3.提升教师教学能力及素养。有些老师不注重教育方法,不注重教育过程,不注重因材施教,只注重成绩,这是不可取的。教育的真正目的,不是用成绩标准来衡量的,而是培养孩子的综合素质,形成独立的人格和分辨是非的能力。为了保障教学质量与效率,教师的教学能力及素养尤为重要。教师不能一味地复制教学体制,应该有自己独特的教学风格、育人风格。与时俱进,与实际情况相结合,才能真正走进学生的内心世界,才能采用最准确、最合理的教学方法。老师是人生的启明星,老师能力的强弱、素养的高低直接影响着学生的综合素质、学习能力和健全的人格品质。做一个真正“会教书育人”的园丁,希望我们教师一定要努力提升自己的教学能力及素养,为祖国输送更多优质的人才。

三、改进小学语文教学,提高语文教学质量

1.加强小学语文教师的专业整体教学水平建设。小学语文教师的整体素质在小学语文教学的发展与进步中起着举足轻重的作用。因此,提高小学语文教学效率的关键因素在于提高小学语文教师的整体素质。在新课标的要求下,小学语文教师必须具备专业的语文教学水平和先进的教育教学理念,热爱教师这一崇高职业,忠诚党的教育事业,无私奉献,甘作人梯。小学语文教师在面对长知识、学品质重要时期的祖国花朵时,要拥有一颗博爱之心,用浓浓的爱心去关怀每一位小学生的健康成长。故此,小学语文教师必须时刻加强自身专业教学水平的提高,积极进取,与时俱进,为祖国全面培养高素质的人才而不断奋斗。

2.改变传统教学模式,增强小学语文课堂的知识性与趣味性。我国小学语文教学的学科特点决定了其知识趣味性和趣味性的双重特点。在小学语文课的具体实施过程中,小学语文教师应该采取灵活多样的教学方法,调动小学生学习的主动性与积极性,以激发小学生的语文学习兴趣。教师要力争做到因材施教,不断变换教学方法,努力探求和提高小学生对语文知识的热爱。同时,小学语文教师要努力结合新课标的改革精神,寓教于乐,尽力为小学生营造良好地听、说、读、写的学习氛围,在小学语文课堂的教学过程中,小学语文教师必须加强教学环节方方面面的设计,善于发现和捕捉小学语文教学中的有利时机,以激发小学生的无限创造欲和强烈求知欲。

3.加强小学语文教师与小学生之间的情感沟通,建立良好的师生关系。在小学语文教学过程中,良好的师生关系的构建,对小学语文教师的教育教学和小学生对语文知识的掌握和熟悉具有十分重要的作用。一堂成功的语文教学课是建立在良好的教师和学生之间情感交流和互动基础之上的,而这里互动一般是指在语文课堂教学中,小学语文教师与小学生之间的相互交流和相互发展的过程。小学语文教师通过引导小学生去发现、提出问题,师生共同探究、合作来解决问题,从而达到互动的良好效果。小学生在互动过程中既获得了知识,又提高了语文能力。

总而言之,在当今我们国家各方面迅速发展的前提下,教育显得尤为重要。少年强,则中国强。从“自然人”到“社会人”的过程中,语言的表达能力和写作能力尤为重要,与人交流就可以看到一个人的综合素质。小学阶段的语文是启蒙阶段,我们教师应该充分了解学生的特点,有针对性地做出教学方案,让学生在快乐、轻松的氛围中学习语文知识。让学生成为知识的真正主人,因材施教,结合实际,这样才能达到教育的真正目的。