浅谈构建九年级物理高效课堂的方法

张如刚

（盘州市羊场乡中学,贵州 盘州）

在初中九年级物理教学中，教学内容主要集中在内能与电学之上，对于这些富有科学性的教学内容，学生总是富有浓厚的好奇心。我们要将学生的好奇心进行有效发展，发展成为学生自主学习的动力以及学习兴趣，让学生在自主、探究、合作的过程中，充分掌握物理知识，进而构建高效课堂。具体来说，我们利用自主学习的方法创新教学模式，利用生活化的物理案例提升学生的学习兴趣，利用小组合作学习提升学生学习效率，使我们的高效课堂能够更好地服务于学生，促进了学生的全面发展。以下结合具体的教学情况，分别进行介绍。

一、利用自主学习的方法创新教学模式

在初中物理九年级的教学中，大力倡导自主学习模式，使学生的主观能动性在学习之中得以充分体现，有效提升了学生的学习效率。具体来说，我们利用先学后教的手段对学生进行教育，取得了良好的成果。在先学后教的教学过程中，我们首先为学生提供整理出来的学习资料，让学生根据学习资料对照教材进行自主学习，让学生注意做好学习笔记，将自主学习遇到的问题记录下来。在学生自主学习的过程结束后，我们为学生进行课程知识的串联，之后让学生将自己遇到的问题提出，统一进行解决，有效地提升了教学效率。

例如，我们在“比热容”一课的教学中，就采用了先学后教的自主学习方式。首先为学生发放了比热容学习资料，在总结教材知识点的基础上，列出了生活中几种常见物质的比热容。学生联系学习资料与教材，对学习资料内容与教材内容进行了详尽的自主学习，还不时画下重点、做出笔记，为之后的学习做好准备。之后我们对“比热容”一课的知识进行了串联，并为学生解答了学习问题，有效完成了本次教学。

二、利用生活化的物理案例提升学生的学习兴趣

物理的研究是需要建立在生活基础上的，我们在九年级物理教学中，充分根据生活化教学的原则，利用生活化的物理教学案例提升学生的学习兴趣。具体来说，我们在生活之中能够观察到很多有趣而奇妙的物理现象，根据这些物理现象的生活化教学，能够有效地为学生展示物理知识，激发学习兴趣，从而使学生能够更加主动地进行物理学习、更加喜爱物理学习。

例如，在“能量的转化和守恒”一课的教学中，利用生活化的物理案例为学生解读了能量转化和守恒的意义，使学生在发展学习能力的基础上，有效地产生了学习兴趣。我们先为学生解读电风扇的生活化案例，让学生思考电风扇的转动是什么能转化为什么能。学生经过思考后，认为电风扇的转动是电能转化成为机械能。之后我们列举太阳能发电的生活化案例，让学生思考太阳能发电是什么能转化为什么能？学生经过思考后，认为太阳能发电是太阳能转化成了电能。通过生活化的物理案例教学，使学生在有效掌握物理知识的基础上，获得了学习兴趣的提升。

三、利用小组合作学习提升学生学习的效率

小组合作学习是一种高效的教学方法，将学生按照不同学习水平、性格特点、性别特点分成若干学习小组，能够使小组成员之间形成能力的互补。在小组成员共同完成学习目标的过程中，还可以通过相互配合、相互帮助的方式，发展团队协作意识，增进彼此之间的感情，使学生学会包容他人、学会尊重他人、学会与他人合作。我们在九年级物理教学中，充分采用小组合作学习的方法进行合作探究的开展，有效提高了课堂教学效率。

例如，在“串、并联电路中电流的规律”一课的教学中，就开展了以学习小组为单位的合作探究学习。我们为学生设计了串、并联电路实验，首先组织学生进行讨论，讨论实验步骤。在讨论之后学生分工进行实验的实施，有的负责实验装置的安装，有的负责实验数据的记录，每个学生都能发挥自己的优势为小组学习服务。学生在实验过后，共同对实验数据进行汇总分析，在讨论的过程中交流彼此的观点，得出了实验结论。

总而言之，我们在初中物理九年级的高效课堂构建中，以自主学习的方式创新了教学模式，以生活化教学的方式培养了学生的学习兴趣，以小组合作学习的形式提升了学生的学习效率。我们本着自主、合作、探究的教学原则，为学生的全面发展做出了贡献，让学生真正在学习过程中，体会初中物理学科的知识性、科学性、趣味性，从而掌握更多的物理知识与更好的学习方法，实现了学生的全面发展。