浅析新课标背景下提高语文教学质量的措施

丁海生

（日照市东港区后村镇中心初中，山东 日照）

在新课标背景下，学生是教学的主体，教学工作应该紧紧围绕学生开展，通过多种手段激发学生的学习兴趣，提升学生的课堂参与度。但从实际情况来看，语文课堂的教学主体仍是教师，学生的学习积极性不高，教学质量有待提高，这需要引起语文教师的关注，改变传统的教学方式与理念。

一、激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生对语文学习充满兴趣，自然会以极高的热情学习语文知识，不断研究新知识，巩固所学知识，使学习效率得到显著的提高。部分学生出于自卑心理，不愿意积极回答问题，语文学习的参与度较低，久而久之会丧失对语文的学习兴趣。针对这一类学生，教师应该积极鼓励，即使在指出错误时也要使用平缓的语气，增强学生的自信心；学生回答正确后要及时表扬学生，给予学生充分的肯定，逐步唤醒他们对语文学习的兴趣。

学生对语文学习不感兴趣或课堂参与度低的重要原因是部分语文知识过于枯燥，课堂氛围平淡[1]。因此教师在讲解一篇课文时，可以让学生自由组成小组，进行角色扮演，以课本为基础鼓励学生自创剧本，提高学生的积极性，使学生在创作剧本、表演过程中熟悉课本，加深对课本内容、语言特点、人物性格的理解。除此之外，教师还可以在班会或课余时间开展朗诵比赛，或者指导学生成立学习小组、社团等，在丰富多彩的课外活动中调动学生兴趣，学习语文知识，进而提升语文的教学质量。

二、丰富语文教学方法

首先，在正式教学前，教师创设合理的教学情境可以给予学生进入语文课堂的缓冲时间，提升学生的学习兴趣。因此，教师应该注重课前导入的设计，精心设计导语、创设情境。例如在学习与感恩有关的课文时，教师可以让学生回忆自己与父母相处的点点滴滴，并让学生在纸上写下想对父亲或母亲所说的话，通过这样的课程导入学生可以加深对课文主题的理解。

其次，语文教师还可以通过提问的方式了解学生的学习情况，培养学生的联想思维与发散思维。提问环节需要师生共同参与，教师在提问过程中应该使用通俗易懂、简洁的语言，避免过场式的问题，最好将问题细化，降低提问的难度，且应鼓励学生发表不同的观点，从学生回答问题的情况了解学生对这堂课的掌握情况，从而调整课下复习方案[2]。

此外，教师还应注重生活化教学。语文学科与学生日常生活存在一定的联系，但绝大多数教师只注重语文知识的讲解以及语文阅读、写作技巧的解读，却轻视了生活化教学。在学习之余，教师可以组织学生参观、浏览、调查与课文内容相关的内容，并让学生写下简短的观后感或指导编制一份调查分析报告，这样不仅可以开阔学生的视野，使学生从语文实践活动中学习新知识，而且可以加强学生对课本知识的理解，做到知行合一。

最后，教师还可以采用多媒体辅助教学。现阶段，多媒体教学已经普及，教师利用网络的多媒体教学资料，结合实际教学情况设计多媒体教案可以调动学生的学习积极性，将抽象的课本知识以生动、形象的方式展现在学生面前，降低学生的学习难度，使语文课堂教学顺利进行，从而提高语文教学质量。

三、转变传统的观念

学生与教师是语文课堂教学的主要参与者，新课程进一步明确了学生的主体地位，这就要求教师积极转变教学理念。传统教学理念下，教师是语文教学的主体，在课堂学习中学生需要完全服从教师，教师在讲台上讲课，学生则记录笔记，师生之间缺乏交流，这导致语文课堂教学效果往往不尽如人意。基于此，教师应该积极转变传统的教学理念，在教学过程中关注学生的学习情况，积极与学生沟通，引导学生发现问题、思考问题与解决问题，培养学生的自主学习能力。

传统教学观念下，教师是教学工作的权威，语文教师与学生之间的距离较远，这会降低学生对语文科目的学习兴趣。笔者结合工作经验来看，相比于严肃、古板的教师，幽默、拥有亲和力的教师更受学生的喜爱，学生学习语文科目热情也相对较高。因此，教师要改变传统的理念，主动与学生做朋友，拉近师生之间的距离，在教学过程中应该以平等的态度对待每一位学生，学会发现学生身上的闪光点，并不断鼓励学生，使学生可以放下戒备之心，理解与信任教师。在课余时间，语文教师也要及时关心学生，例如天气多变时期应叮嘱学生多穿衣物、注意保暖。通过上述方式，师生之间的沟通日益频繁，有利于构建和谐的课堂关系，教师以独特的人格魅力影响学生，使学生积极、主动地参与到课堂教学中，这对提高语文教学质量发挥着积极的作用。

综上所述，在新课标的背景下，教师为主体的传统教学理念已经不适应现代语文教学需求，积极改变教学理念，丰富教学方法，积极与学生沟通，拉近师生之间的距离，从而提高语文教学的质量。