初中美术教学中的小组合作模式探究

袁巧云

（陕西省西安市长安区杜曲街道初级中学，陕西 西安）

在初中阶段的教育体系中，美术是非常重要的一门学科，其在培育学生鉴赏能力、审美素质等方面有着不可代替的作用。至此，在实践教学中，为了将学科价值全方位地展现出来，教师也可以将小组合作这一模式引入其中，促使学生在探究、合作的同时，最大化地掌握知识，使学习效果达到最佳。由此可见，在现阶段对该模式的应用加以分析，是至关重要的。

一、小组合作模式在初中美术教学中的应用优势

（一）有助于学生学习兴趣的激发[1]

在美术教学当中，教师越来越重视对学生学习兴趣的培养，只有拥有了兴趣，学生才能对知识主动地探索、研究，使最终学习达到一个事半功倍的效果。而初中教师在开展美术教学的过程中，将小组合作这一模式巧妙地融入其中，可以彰显学生的主体地位，使其在合作、交流的同时，对学习产生更浓厚的兴趣，达到一个激趣的效果，使教学目标得以落实。

（二）有助于学生综合能力的增强

针对于初中生而言，其合作能力、团队意识是非常重要的，是必不可少的品质，将对其的成长、发展产生直接的影响。而在美术教学中，借助于小组合作模式的融入，可以促使学生在学习中合作、互动等，使其合作能力、团队意识得以增强，这对于其的全面、综合性发展有着非常重大的意义。

（三）有助于学生学习效率的强化

与传统的教育理念相比较，小组合作这一模式有着较大的不同，学习方式应用可以突破传统教育的禁锢，使教学本身得以更高层次的进步、发展。至此，初中教师在开展美术教学的过程中，将小组合作这一模式引入进来，就可以帮助学生更好地突破学习瓶颈等，使其学习效率得以强化，促使有效教学得以真正地实现。

二、小组合作模式在初中美术教学中的应用路径

（一）结合学情，划分学习小组

初中教师在开展美术教学的过程中，要想将小组合作这一模式的效用展现出来，助力于高效课堂的构建，首先要做的就是结合学生的实际学情，将其划分成各个小组，并增强分组的合理性、科学性等，为后续的教学开展提供保障。在此过程中，教师一定要发挥自身的效用，秉持着适当性的分组原则等，为有效教学的实现保驾护航。

例如，在分组时，教师可以结合学生实际的学习能力、认知水平、思维特点等，秉持着组内异质、组间同质的原则，保障每组间既有优等生，也有中等生、学困生等，使其更好地实现资源互补，使学习活动得以开展下去。在这样的分组模式下，可以保障每位学生在合作中都各司其职，使学生的学习氛围更加生动、良好，促使有效教学得以真正实现。

（二）发挥引导作用，推动教学开展

小组合作这一模式在课堂中的应用，只是一种教学手段，而并非最终的教学目的等[2]。至此，在实践教学中，教师也应意识到这一点，将自身的引导作用充分地发挥出来，促使学生循序渐进地投入到合作学习中，推动教学活动得以持续、有效地开展下去。

例如，在讲解“漫画”一课的过程中，教师就可以引导学生以分组讨论的方式，来研究“漫画的含义是什么？创作手法、表现方法有哪些？”等，在讨论的同时，采用各种途径来解决问题，使教学得以开展下去。在这样的模式下，部分学生会结合课本进行分析，部分学生也会运用网络查找等，保障所有同学都可以投入到学习中，保障其有所进步、有所收获。

（三）注重评价环节，发挥教学效用

在美术教学当中，教师在应用小组合作这一模式时，评价环节也是至关重要的。只有将这一环节落实好，才能将该模式的价值、效用等展现出来，使教学效果得以升华。至此，在实践教学中，教师也应对该环节加以注重，为高效课堂的构建而助力[3]。

例如，每当学生制作完美术作品之后，教师都可以让其展示出来，促使其他学生进行评价，将评价环节落到实处。在此过程中，可以使用教师评价、个体评价、小组互评等，帮助学生进一步地认识到自身的问题、不足等，使其及时改正，使学习效果得以提升、优化，使学习效果达到最佳。

综上所述，初中教师在开展美术教学的过程中，将小组合作这一模式巧妙地应用其中，是至关重要的。此模式不仅可以增强学生的合作意识、团队能力，对于其有效学习的实现，也有着较大的促进作用。虽然，从目前的实际情况上看，部分教师在该方面还存在着一定的不足，但我确信，只要在大家的合力努力下，就一定可以使这些不足得到完善，为我国素质教育的发展贡献一份力量。