小组合作学习在初中英语教学中的探究

黄东明

（广东省郁南县连滩镇初级中学，广东 郁南）

一、科学合理地分组，平衡差异

老师在英语课堂上使用小组合作教学模式的时候，要进行科学的分组，一般采取“组间同质，组内异质”的策略，同时要根据班级的实际情况，合理分配小组内的人数，考虑每个学生的性别、成绩、性格等特点，要让每个小组中都有基础扎实、成绩优秀的学生，也要有成绩不太好、需要提高的学生，让每个小组的整体水平大致相同，这样可以使每个学生都能感受到竞争和适当的安全感，让学生拥有展示自己的机会，使每个学生都可以得到进步。同时，这样的分组也更加便于老师进行管理，给每个小组分配任务的时候会更加合理，并且优秀的学生还可以对组内的中等生和学困生进行辅导，增加了学生之间的交流，培养了学生之间的合作精神及小组之间的竞争精神，让每个学生都能在课下学到课本上学不到的东西，提高学生对英语的学习兴趣。

二、发挥老师的引导作用

老师在对学生进行合理分组之后，不可以袖手旁观，把课堂上的任务分给每个小组后就只让学生自己解决，老师还应该在学生进行交流探讨的同时，在旁边进行指导，起到老师的模范作用，帮助学生更好地完成学习任务。老师还可以在学生进行小组交流的时候参与进去，帮助学生解决一些他们自己不能解决的难点、困惑，同时提出自己的见解供学生参考。在这个过程中，老师起到了一个带头的作用，是一个引领者，给学生的讨论提供参考，纠正学生讨论和研究的方向，在这个过程中还要注意留心学生的学习情况和学习态度。

例如，老师要在小组学习进行完之后，对每个小组的学习情况进行点评，对每个同学的状态进行评价，帮助学生树立信心，同时也能弥补小组之间的不足之处。如果某个小组的学习情况在短时间内有了很明显的进步，老师也可以让这个小组的学生向其他同学分享他们的学习心得和学习方法，之后同学之间或者同学和老师共同进行学习探讨、互相评价，让学生在这个过程中感受到自己的优点和不足，老师再对学生的这些缺点进行纠正，针对性地帮助学生改进学习方法，提高学习效率，进而提高英语成绩。

三、小组合作进行课前预习

预习是初中英语学习的一个重要部分，课前预习可以帮助学生更加深刻地了解要学习的重点、难点，可以帮助学生养成良好的学习习惯，培养良好的自主学习能力。在老师正式讲课之前，学生进行课前预习可以节约很多课上的时间，提高课堂的教学效率，还能让学生形成适合自己的、正确的学习英语的方法。小组之间合作进行课前预习，可以提高学生的预习效率，学生之间互相解答疑问，节省了很多上课的时间，同时也提高了学生的自主学习能力和合作能力。

比如，在每章英语新课开始之前，课文中都会有大量的陌生单词，如果老师把这些陌生单词的教学放在课堂上，肯定会占用很多讲课的时间，影响讲课内容的深入进行。因此，老师可以把这些新单词的学习任务提前布置给学生，在上课之前小组内进行单词预习，要求学生会读、会背、会认这些新单词，老师在上课的时候只要稍微拓展，学生就可以熟练地掌握。与此同时，老师还要求每个小组的组长帮助老师进行督促、检查学生的预习情况，学生在预习的时候遇到任何困难也可以通过小组长向任课老师进行反馈，得到帮助，确保学生预习的顺利进行。让学习小组之间共同进行预习，合作交流，既节省了课上的时间，提高了学习效率，又帮助学生养成了良好的学习方法和学习习惯，小组内成员互相监督，共同进步，提高了学生的合作能力，提高了学生学习英语的积极性。

四、增加小组合作的学习内容，提高学生的学习兴趣

在现代英语的教学当中，初中英语课堂要求学生为课堂的中心，要培养学生的学习习惯和学习方法，提高学生的创新意识，在语法方面可以总结规律，熟练掌握。因此，老师要丰富小组合作的学习内容和学习模式，提高教学质量，吸引学生的注意力。在教材里，有许多交流合作性的学习任务，老师也可以布置一些和教学进度契合的活动，让小组之间配合完成。

五、科学合理地对合作学习进行评价

在小组合作学习的过程中，合适的评价能够提高学生的学习兴趣。小组合作的评价要以小组的整体成绩为标准，不应只看个人。同时，老师也要结合小组中每个人的课堂表现，观察每个学生的学习进步情况。在小组合作展示后，老师要对其进行科学合理的评判，并且其他小组也有点评的权利，寻找这个小组展示时的优缺点，被评价的这个小组要留意此次出现的问题，便于下次展示的时候进行提高。根据每个小组最终的评价结果，老师对表现出色的小组进行适当的表扬和奖励，对表现较差的小组进行指导，让他们看到自己的优点和不足并加以改进，提高学生的斗志。

综上所述，在素质教育蓬勃发展的当下，初中英语教师在进行课堂教学时，要坚持做到以上几大方面，利用小组合作的方式，提高学生的英语素养，为他们今后的英语学习做好铺垫。