一体化教学在汽车维修教学中的应用对策

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（山东省城市服务技师学院山东烟台 264670）

现阶段，我国科技的飞速发展，促进了人们生活水平的提高。人们对于生活质量的关注度逐渐增强，汽车的使用量迅猛增长，这就给汽车维修行业带来了巨大的生机，同时也提出了更高的要求。汽车维修行业集专业性和操作性于一体，需要高技术人才。但是现阶段，中职院校仍然以传统的教学模式来培养汽车维修专业的学生，致使汽车维修行业出现了严重的人才紧缺现象。汽车维修职业院校要重视汽车维修人才的培养，提高学生的实操能力，为企业提供专业的维修技术人员，填补汽车维修行业的人才缺口。

一、现阶段汽车维修教学中存在的问题

1.以传统的教学模式开展教学

虽然课程改革的步伐在逐步推进，但是在一些中职院校中，教师仍然采用传统的教学模式开展教学，以“填鸭式”的形式讲解理论知识，将需要背诵的知识传授给学生，学生难以通过理解来记忆知识点，对知识点的掌握较差。同时，依靠机械记忆的理论知识，在实操过程中也难以灵活运用，知识极其零散，学生融会贯通的能力差，无法将理论知识运用于实践操作中[1]。长此以往，学生的学习效率降低，积极性减弱，造成学生的就业能力差，企业也难以获得高技术专业人才。

2.汽车维修专业课程体系设置不合理

现阶段，中职院校课程设置以理论知识为主，实践课程较少。繁重的理论知识学习会造成学生学习自主性、积极性的下降，且理论知识的机械记忆比较困难，给学生带来极大的困扰。而在为数不多的实践课程中，学生则会将此认为学习放松的时刻，仅仅需要完成老师的教学实验报告就可以，使其不能很好地将理论知识融汇到实践操作中，难以真正理解理论知识和提高实践操作能力。

3.对学生的综合素质培养不到位

中职教育是学生习惯养成的重要阶段，而中职院校的学生学习缺乏自制力，欠缺自我约束和自我管理能力。在课堂学习中，学生不能完全理解理论知识，课后的学习自主性较差，使得相应的理论知识无法完全消化。在下节课中，继续学习新知识，且知识的关联性较强，这样极易造成知识的堆积，出现破罐破摔的现象[2]。

二、一体化教学在汽车维修教学中的重要意义

所谓“一体化”教学，就是指在教学过程中，充分运用现代化的教学工具，利用新颖的教学手段，实现理论教学和实践教学的一体化发展。汽车维修是一个操作性强的专业，因此，需要着重培养学生的实践能力。中职院校要坚持以一体化教学为基础，讲授汽车维修专业基础知识，培养学生的实践操作技能，配备完善的教学设备，提供丰富的教学资源，提升学生的就业技能。一体化教学不仅有利于调动学生的学习积极性、主动性和创造性，提升学生的动手能力，同时能够帮助学生深刻理解理论知识，提高教学质量，促进学生的全方位发展，为企业提供专业的高技术人才。

三、提高汽车维修专业中一体化教学效率的措施

为了有效提升汽车维修专业的教学质量，采用一体化教学模式，具体可以采取以下措施：

1.开展小班化学习，促进学生的进步

实践表明，课堂人数较少的情况下，学生的学习积极性会更强，且能够增加教师与学生互动的机会。因此，在汽车维修专业中，应采用分组教学或者小班化教学模式。通过分组教学，能够有效调动学生的积极性，在小组中讨论知识，积极思考，提出更多的新颖的想法。在小班教学中，教师可以充分了解学生的知识掌握程度，针对每个学生来制定适合学生学习的计划，增加教师与学生的互动机会，活跃课堂氛围，让学生在互动交流中掌握理论知识，提高教学质量。

2.变革课程体系，注重理论实践结合

汽车维修专业是一门操作性较强的学科，因此，各大院校要注重课程体系改革，实现理论课程和实践课程的有效结合，培养学生的动手操作能力。建立不同的专题，按照专题的难易程度来安排课时，为每个专题安排实践操作课程，实现理论知识的灵活运用[3]。教学应该避免重复或者某部分的脱节，保证所有课程的质量，循序渐进，完成课程学习。从而有效提高学生对汽车维修专业课程的兴趣，提高学生学习的自主性，满足企业的人才需求。

3.重视教学组织，提升教师的教学质量

汽车维修专业要实现理论知识和实践技能的相统一，在理论知识中学习专业技能，在专业技能训练中掌握理论知识。中职院校要重视教学组织，开展对教师的考核，提高教师的教学责任感。学校要定期开展教师培训，提高教师的基础理论知识水平，学习新的理论知识，并且提高自身的教学实践操作能力。因此，中职院校可以定期组织一些专业技能大赛，提高教师的实操技能，从而更好地完成课程教学目标。