浅谈如何提高中职语文教师课堂教学有效性

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（山东省济南商贸学校山东济南 250000）

引言

伴随我国经济的快速发展，市场对于人才的需求更加多样，很多企业不再局限于选择文化水平高的人才，同时也重视对职业型人才的选拔。而中职院校就是各大企业招聘职业型人才的重要渠道。在社会上，很多人对中职学生存在一定的偏见，将他们归为学习成绩不好的学生，这种武断且不负责任的说法不仅没有任何可信度，而且会对中职学生造成消极的影响，甚至可能会对他们的心理造成一定的伤害。为了纠正社会大众对中职学生的负面、错误的评价，中职院校更应该职业、文化双管齐下，使学生成为既具备专业技能又拥有高文化水准的职业型人才。

一、中职语文教学低效的现状分析

首先是学情。经过9年的义务教育，学生对语文课应该说非常熟悉.但读中职的学生大部分文化基础都比较弱。语文课作为人文学科的基础课程，属于规定的必修课。对于更重视专业技能培养的职业学校的学生来说，吸引力不太大，因而产生的厌学情绪也就比较严重。正因如此，就出现了教师拼命地教，学生未必在认真地学。即使学，也是为学分被动地学，低效甚至无效地学。教师教的积极性再大.学生不主动参与教学，是难以实现有效教学的。其次在教师方面，目前我们还没有摸索出一套真正有效的适合中等职业教育的语文教学模式，教师教学观念的滞后也是语文课堂教学效率低下的主要原因。由于没有找到适合中职教学的有效方法，教师只好沿用中学的教育教学模式，而这种教学模式本身就是应试教育的产物，它的重知识的灌输、轻能力的培养、重教法的研究、轻学法的探讨、以考试成绩评价学生的教学理念，是不适合中职语文课堂教学的[1]。

二、提高中职语文课堂教学有效性的对策

1.将教学内容与实际生活有机融合

语文课程本身与人们的生活息息相关，很多语文知识都可以被运用到生活中。因此，能够将教学与生活相互结合是再好不过了。如果教师能够将所讲授课文中作者想要表达的内涵和讲述的道理引申到现实生活中，成为更加直观和具体的内容，相信学生能够更加真切地体会文章所要表达的意思，也能够将所学知识运用到实际生活中，真正实现教育的根本目标。在语文课堂教学中，教师经常会发现一个现象，如果拿现代文与文言文相比，很多学生会更加喜欢学习现代文，导致这种现象出现的很大原因就是现代文与他们的生活更加贴近，所以学习起来也就更容易；而文言文中很多用词都与现在存在很大差别，给学生的学习和理解造成困难，也大大降低了语文课堂教学的有效性。如果教师能将文言文所表达的意思与实际生活结合起来，那么必然会降低学生学习的难度，从而达到提高语文课堂教学有效性的目的。

2.教师讲授过程中不回避学生的问题

中职学校的学生，学习基础差，学习压力小，课堂教学过程中，部分学生往往发出一些怪言论，提出一些怪问题，以此发泄自己的情绪或让其他同学哄笑，以引起别人对自己的注意。遇到此类现象，教师不能回避，要正面引导，既让发言者感到老师对他的重视，又能让他意识到自己的行为有什么不妥。如某一节课上，笔者讲到大多数动物的毛色其实是保护自己不被猎物发现的保护色时，一个学生大声问：“那为什么服装师还要设计黄色的衣服呢？”该学生带着挑衅的语气反问。笔者说：“黄色啊，象征着尊贵。大家知道，中国封建社会，皇族专享黄色。世界是多彩的，服装也应五彩缤纷。设计黄色，就是让大家都感到自己是上帝的宠儿，是祖国的未来，是尊贵的，尊贵者应有文明的语言和良好的行为习惯。”顿时，学生（包括提问者）都面带喜色，短短的几句话，不仅增添了他们的自信，还起到引导他们树立高远理想，走向文明的作用[2]。

3.现代化教育手段的运用

在语文课堂教学过程中，学生主要是通过视、听来接受教师所传来的信息，而一般以视觉最为有效。单一的形式不如综合传输的效果好。视听结合，多渠道的信息传输可以提高学生接受信息的效率。在语文课堂教学中适当采用现代教育技术，一方面可扩大信息源，改变传统语文教学教师传递知识信息形式的单一性，丰富教材的内容和表现形式。另一方面，通过图像、动画、音频、视频等手段展示学习内容，对信息的说明和分析更加直观。这样，拓展了学生的想象和联想空间，大大加强了信息的输入量，使学生接触到在教室和学校图书馆所接触不到的资料。学生眼界开阔了，思路放开了，教学目标中设定的能力培养目标更容易达到了，学生的学习效果也就增强了[3]。

4.明确学生在课堂的主体地位

当前，国家大力提倡素质教育，提出了“以人为本”的教学理念，而这里所说的“人”就是指学生。因此，教师必须与时俱进，积极响应国家的素质教育，明确学生的主体地位，将课堂留给学生，并做好引导和指导工作。在课堂教学中，教师应该全面、细致地了解学生学习情况，包括每个学生的优势、劣势、兴趣以及自身特点等，从而针对学生个体的差异实施因材施教。传统灌输式的教学方法，会使学生一直处于被动接受的状态，达不到良好的教学效果。因此，教师应根据教学内容选择多样化的教学模式，如提问教学法、小组合作教学法、探究式教学法以及情境教学法等，对学生进行教学。这些方法都能够为学生提供更加广阔的发展空间，使学生不再局限于听，而是可以更加自由地表达自己的想法和感受，最终养成自主学习的良好习惯。这样一来，自然可以提高语文课堂教学的有效性[4]。