信息时代“师生共同体”与思政教育观念创新＊

（南京交通职业技术学院马克思主义学院 江苏南京 211188）

信息时代留给思政教育的新命题，一方面学生走向社会之前需要立场坚定旗帜鲜明地反对各种错误思想需要坚定社会主义信仰需要建立社会主义核心价值观，另一方面信息时代比以往更多地将各种思想以潮流的方式展现在年轻人面前逼迫他们作出最合理的选择同时也混淆着年轻的心灵，而思政教育面对互联网攻池略城的态势局面紧张，课堂教学无法很好地占领年轻人的思想领地。一边是对坚定政治立场的渴求，另一边是摇摆不定的选择困境，信息化时代带给思政教育的难题必须解决。

“共同体”这个概念1887年由德国社会学家斐迪南·滕尼斯提出的时候，包含着“人与人之间的亲密关联”，尤其突出的是以 “共同的精神意识以及共同的归属感和认同感”相关联的，随后发展到“科学共同体”概念，是指科学家之间的“探索真理、获得新知而必不可少的最佳关系”；由科学家之间发展到大学校内，有了“大学共同体”，这个共同体涵括的对象有“发现者”、“教育者”、“学习者”。德国教育哲学家卡尔·雅斯贝尔斯阐述了大学作为“师生共同体”教师与学生“不仅要有不同学科层次上的交流，而且要有不同个人层次的交流”。从“共同体”概念的人与人关系，明确到大学“师生共同体”的教师与学生，从追求共同的精神意识、归属感与认同感，到共同的学识进步和人的发展，大学“师生共同体”的学说有利于我们深刻认识大学的精神与价值。思政教育“师生共同体”在传统教育模式中，突出的是师生共同以正确的政治立场为基准，师生共同学习领会最新的政治原则、核心思想，巩固认识。当今世界信息时代横空面世，信息化的知识模式、信息化的生存模式冲击着所有的传统行业及人们的生活方式，互联网向每一位受众提供知识材料，包括大学课程、潮流思想、历史传奇、甚至小道消息，以“正确性”著称的思政教育方式遭遇互联网来自各方立场的海量信息的围攻。信息化时代给思政教育以特别的严峻考验，思政教育师生共同体面临“培养什么样的思想武装的人才”的时代新命题。

一、以师生共同体的形式平等对话交流共同解析信息多样化难题

多样性带来选择机会、接受材料多样性的现实，不排斥思想交汇观点冲突，正视年轻人立场摇摆选择反复的态势，关键点是教育学生面对多样化，树立自身坚定的逻辑推导体系。

1.信息化时代的到来，赋予更多的渠道以传播信息的机会及能力，舆论扩散不再被主流媒体、政府讲堂所垄断，这种新兴传播方式对谈话、开会、理论教育等传统思想政治教育的载体造成了前所未有的冲击，思政教育除了积极应对“信息源”大战，及时向受众输出大量信息之外，更需要向受众传授正确的判断方法，帮助受众形成正确的判断能力。海量信息通过无所不在的传播渠道扩散消息，人们也可能通过无所遮蔽的渠道得到消息，过去那种经过慎重考核把关才能向公众发布消息的机制已经终结。学者薛海把微博、微信、移动客户端（ APP ）等新媒体工向公众开放海量传播微信息产品的时代称为“微时代”。人们习惯于以新媒体工具为平台，通过便携的终端设备捕获文字、图像、声音等信息并实时互动，各种舆论信息、思想观点、思潮汇聚使得信息真假难辨。在无障碍获取信息的当今微社会，思政工作除了向社会积极提供信息资源，另一个重点无疑是培养培养学生正确的判断能力，去伪存真获取真相真理，这是摆在思政教育双方——师生共同面对的现实问题。

2.信息时代迫使思政教育改变命令式的传统手段。网络扁平化的信息接收体系，一反过去从上而下的层级特征，命令式不再有相应的教学效果，而“每个人都在其中拥有平等的沟通渠道，网络放大了个人自由选择信息的特征”。思政教育必须从传统的“灌输方式转变而为参与式，由封闭型转变为开放式，从正面的结论式教育转变为培养比较鉴别与选择能力的教育，更加人性化地尊重大学生自身的需求”。师生在平等的基础上通过教师引导、学生反思把社会意识、立场准则和道德规范等内化为学生自身的修养，是信息时代思政教育师生共同体的主要任务。

3.信息时代思政教育双方实现知识共享、精神共享。信息时代知识的获得途径不再被教育机构垄断，作为学习者知识的获得也不是单纯被动的接受和复制，而是积极主动交流融汇建构的过程，传统的学校在某种程度上向学习者提供了环境载体，将具有相同或相近背景的学习者以群体或者共同体的形式，通过资源沟通、人际协作，获得成长需要的基本能量。信息时代的来临在某种程度上取代了传统学校的载体功能，教师与学生获得知识学习知识的载体远超越教室的地域局限，教师与学生之间在海量知识面前组成“师生共同体”以不受限于教室的海阔天空来沟通交流完成学习过程。建立师生共同体，共同面对矛盾和问题，共同解决疑难和理清乱象，共同追求远大的价值目标和社会理想达到精神共享。

在信息海量化多样化的的压力下，思政教育继续前行的责任完成必须以学生是否能够接受教育者期望的改变为成果衡量标准，而要达到这一目标，师生平等交流的姿态尤其重要，只有平等交流、引导反思才能共享知识、共享精神，达到一致的思想素养。

二、坚持科学准确的立场，思政教育“师生共同体”在共同的原则基础上完成思想交流观念立场的传承

1.构建共同的思想认识基础。马克思主义科学立场是思想政治教育的基本出发点，社会发展规律的科学判断，中国特色社会主义建设伟大实践，中国共产党领导中国革命、建设和改革的探索是思想政治教育的核心内容。思政教育师生共同体的教育素材来自于科学正确的马克思主义基本立场，来自于不断丰富的社会实践。

马克思主义唯物主义世界观是科学认识观的基础，思政教育双方必须尊重和遵行客观实在的物质基础建立科学准确的立场观念，并且认同主观能动性的理论，以“充分发挥主观能动性，更好地认识和改造客观世界”为认识和行动的基础。

马克思主义认为，人的实践活动是人类认识世界和改造世界的对象性活动，一方面，人与外部世界进行直接性物质、能量和信息交换；另一方面，人与外部世界的现实活动具有一定的个体主动性和目标指向性，符合“物的尺度”和“人的尺度”。马克思主义理论的广泛传播，为中国革命和建设奠定了思想理论基础，从精神上引领中国革命实践走向胜利。随着科学技术日新月异的迅猛发展、经济全球化进程的加快和传播方式的剧变，思想政治教育研究的逐步深化和拓展，思想政治教育不仅要继续马克思主义基础理论的传播，而且要结合新的时代发展。

2.有共同的理论尊重，教育双方宽容理解共同提高。

高校思想政治教育不仅是外在地传导社会主义核心价值观、科学世界观、人生观方法论，更重要的是需要被受众内化接受，需要重视学生的认同、接受过程和内化实践结果。思政教育既要保持对宏大主题、主流人物和思想的传播和教育，集中体现以马克思主义为指导的社会主义意识形态的思想观念，担负弘扬社会主义主旋律的光荣使命，也要着眼于正统宣传之外的“虚拟现实世界”，研究和理解生存在网络信息世界的年轻一代的思想追求、观念诉求，全面正确面对来自信息世界的“非主流”文化熏陶、面对危害信息泛滥对年轻受众的身心健康影响，积极建立传播主流文化的新媒体形式，在信息时代跟上潮流发出积极声音抢占新媒体世界的舆论高点。丰富信息资源充实了思想政治教育的素材，多元的交流渠道畅通了思想政治教育的沟通机制，多维的感官体验强化了思想政治教育的实际效果。

思政教育者需要主动转变固有的思维定势、工作习惯，主动统一协调教育对象的主体性与客体性，在方法上动之以情晓之以理，切实做到关注、关心、关爱学生的全面发展和健康成长。信息天然的开放特征，使得新时代背景下的思想政治教育日益成为一个开放的系统，教育的双方地位也更趋平等，互动应该成为教育双方沟通的主要途径。平等对话与交流，能更好地激发受教育者参与及接受信息的积极性，获得教育者期望的改变，不平等，则在教育双方之间建立隔阂对立，单向性的理论知识灌输由于忽视了大学生的独立性和创造性，忽视了年轻人内心渴求的平等而难以发挥理论教育的最佳效果，信息时代，思想政治教育双方只有以“师生共同体”的形式，了解对方，感知内在需要，真正做到平等以待，才能获得心灵交互、相互尊重、共同发展的机会。

三、在不断更新的伟大实践中“师生共同体”共同发展

1.在实现社会发展理想的实践中构筑思政教育的目标

新民主主义革命和社会主义建设的实践不断促进党的理论发展，改革开放的实践促进新时代中国特色社会主义理论与时俱进，党的理论从来没有停滞和固着，面向当代大学生积极传播党的最新理论的思政教育也永远不能因循守旧不思变革。在当代中国，习近平新时代中国特色社会主义理论、社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现，是全党全国各族人民团结奋斗的共同思想基础，思想政治教育应该以社会主义核心价值体系为“师生共同体”共同的价值出发点与归宿，在社会发展进步中引领意识形态，保持思想意识的先进性。

以培育和践行社会主义核心价值观为引领的思想政治教育伴随着国家政治、经济、社会、文化和科技的迅速发展，全球化影响下不断增强的国际间交流的影响在实践中转化观念、探索和创造新的实施方法与时俱进。

2.追求人的全面发展为目标构筑思政教育的终极理想

信息时代高校思想政治教育，是在科学掌握现代传播技术和手段的基础上，通过制作、传播和控制网络信息，引导大学生客观理性地接触信息、正确合理的消化信息、积极健康地影响个体的思想素养，顺应和准确把握时代发展和历史变革的实践需要，积极追求思想健康、立场科学、正确的价值观、端正积极的人生态度，正确认识人与自然关系的全面发展的教育理想，最终实现培养以社会主义核心价值观为内容的社会主义事业的合格建设者和可靠接班人的终极目标。