课本剧在小学英语教学中的应用与实践分析

（深圳市罗芳小学 广东深圳 518000）

新课改对小学英语教学课程的目的相对明确，既要激发小学生学习英语课程的兴趣，又要培养他们正确学习英语的积极态度，以培养他们逐步建立学好英语知识的自信心，养成规范学习英语习惯，为以后继续学习英语打下良好语感、语音和语调基础，让他们初步形成以英语口语进行相对简单的日常交流能力，为真正学好英语课程夯实最基础的知识功底。课本剧教法的运用，对达成小学生学习英语目标和目的具有很重要的作用。课本剧是小学生学习英语的新型教法，它必须在教师的指导下，以表演的形式对英语语言给予形象的再现。课本剧是小学生学习英语施展表演能力的载体，它所需的题材需要紧密联系英语教材实际，以小学生为扮演主角儿。课本剧教学模式的优势在于它能有效弥补教师在教学中语言环境不足问题，可让小学生以自我思维通过不同角色的扮演，创设一种属于被他们容易理解的英语语言环境。课本剧中所出现的故事情节一般都是来自小学生们的生活体验或实践，他们会以熟知内容进行表演，在表演过程中实现提高他们英语语言应用能力和综合素质。实践证明，课本剧是深受小学生们欢迎的教学方式。[1]

一、课本剧教法在小学英语教学当中的优势

1.可有效激发学习兴趣，做到学以致用

根据小学生天性好动和好奇心强等年龄特点，利用他们愿意和喜欢模仿一些事物习性，课本剧教法恰好迎合了他们的心理，他们希望有这样一个学习英语的平台。小学生可借助这个平台，依据自我对英语语言掌握的知识与技能能力，依靠体味剧中人物性格特点，创设自己所需的语言环境。同时，在满足他们自我表现欲中，达到激发他们学习兴趣目的。课本剧无疑是小学生综合运用英语知识的舞台，他们为充当好表演角色，都会主动积累更多的英语知识，以此促进了他们学习英语技能的提高。[2]

2.可实现学生间对英语知识的分享与合作

课本剧是以小学生为创作主导，他们在课本剧的排练与表演过程中，自然会实现同学之间或师生之间的知识互动。因此，课本剧教法的运用，需要贯彻学生自愿组合原则，在做好饰演角色分工和教师指导等基础工作前提下进行排练和表演，更能体现同学之间和师生之间的知识互动性。教师的指导作用较大，需要教师针对自己对每位学生特长了解情况，安排好由谁进行创作、由谁负责布景、由谁伴奏和由谁充当演员，旨在体现课本剧表演的和谐，以良好协调协作实现知识的共同分享。

3.可直观了解中西方文化差异

中西方文化固然存在差异，受小学生理解能力限制，单独依靠教师的语言讲解，自然显得枯燥无味，也难于被小学生们得到较好理解。如果以课本剧形式再现西方饮食文化情境，则会有不同教学效果。《牛津小学英语》教材的“6A Unit6Holidays”单元中，向小学生简要介绍了有关中西方传统节日的知识，《牛津小学英语》教材的“4B Unit9 Breakfast”单元中，介绍的则是中西方早餐饮食文化方面的差异，《牛津小学英语》教材的“3B Unit8 I’m hungry”单元中，又是对中西方待客不同之道的介绍，将这些知识内容揉进一个课本剧当中，编成对话剧，在教师导演下让学生进行表演，可能就会使小学生更为直观或形象地掌握或了解了中西方文化方面的差异了，有事半功倍教学之效。

二、小学英语教材当中蕴含的课本剧种类

1.模仿性的课本剧

模仿性课本剧相对适合英语听说课内容的表演，可直接借助教材内容或把教材内容做稍加调整即可当做课本剧的剧本使用。在有些时候，有些小学生还可将小学英语课外阅读中遇到的课本剧，结合小学生现实生活实际，搬到课堂学习中来。为了用好课本剧这种教学模式，教育部门的教学研究也都比较重视对小学英语知识学习方面的儿童剧、童话剧或者是分幕剧等课本剧表演形式的研讨，为创设一种良好的课本剧教学提供了不错的氛围。

2.改编性的课本剧

在牛津小学四年级教材当中，在4A的知识版块内，安排了以“Look and , leatn”内容，目的是要重点培养小学生初步认读单词的能力，以“Listen and say，ask and answer”强化对小学生听、说和读的能力培养，以“Read and act”养成小学生综合运用英语知识，实现连贯表达能力的提升。对这样的小学英语教学内容，教师完全可以使用课本剧教学方式，将所要学习的内容改编成课本剧，强化小学生对所学英语知识的理解与记忆。[3]

3.创新性的课本剧

创新性课本剧更多的是来自小学生自我对英语知识学习的感悟，他们可以将自己比较熟悉的寓言故事或者是童话故事，从已经阅读的课外读物当中搬到自己英语课堂的学习当中，也可以把小学生自己在实际生活当中发生的感兴趣事情或故事拿来，创作成课本剧，密切结合英语知识的学习实际，当做表演素材。比如，有些用心的小学生就曾经创作过这样一则课本剧《Get away from bad manners》，对现实生活当中出现的不文明现象进行了批评。这样方法的英语教学，既能激发小学生们的创造性，也能有效开发他们的想象力与思维空间。[4]

三、小学英语课本剧教学模式的探讨

1.课本剧表演活动的组织

课本剧表演贯彻的原则是体现学生的自愿组合意愿，并做到分工明确；课本剧表演的分组方法，可按人数、程度、特长等因素进行分组，其目的是要实现优生与学困生的合理组合，以便他们在表演中利于相互取长补短，起到知识的有机互动作用；一台好的课本剧表演，需要做到分工合理而明确，在组织编排到登台表演的各个过程中，组织者、编剧者、化妆者、制片人、道具师、计时员、顾问和导演等，均要做好明确安排和分工，并各负其责，分别做好各自份内工作，共同为表演好课本剧出谋划策，以团结合作的和谐氛围完成课本剧全程表演任务。但需强调的是，教师的导演要把握好一个度，既不能事无巨细，一味为小学生越俎代庖，又不能放手不管，掌握好既要使课本剧表演有一定表演质量，又要使课本剧表演环节衔接紧凑，还要让课本剧的表演秩序井然。同时，教师要通过课本剧表演，融入新课改理念，借助课本剧表演形式，推进教学方法改革进程。

2.小学英语课本剧教学的大致模式

课本剧遵循的大致表演模式，需要教师贯彻足新教改理念，借势培养小学生动手能力与实践能力，让小学生自己组织，事先填制好包括组别、参与人数、饰演形象和负责人等内容在内的课本剧表演信息表；再由英语课代表交给教师；教师对信息表加以整理；以投票形式推举课本剧表演主持人。教师则是当然的评委，根据“口语表达程度、舞台表现形象和饰演效果”等项标准对学生课本剧表演进行客观评分。表演结束，教师向学生公布课本剧表演成绩，并向优生表演小组提出中肯表扬，对其他表演小组提出鼓励。同时，教师还要告诉小学生，课本剧仅仅是对英语教法的灵活运用，是贯彻新课改理念的举措，并非是在竞争名次前后和成绩高低，是在有效促进小学生更好掌握英语知识。随着课本剧教法的大量运用，还要在今后启动“同学小评委”机制，更多由学生自己组织表演和组织评判，让课本剧教法坚持长久。

结语

新课改背景下，课本剧并非是新的教学模式，但在不可逆转的教改潮流中，它会更以一种全新的姿态活跃在小学英语教学课堂之上。实践证明，课本剧自身就能起到调动小学生学习英语积极性的作用，如果再注入新课改活力，它必将会发挥更好和更大作用。课本剧的优势在于对英语综合知识的运用，如果以更新的教学观念而左右课本剧教学模式的推进，结合新课改要求，进一步完善这种教法模式，对提高小学生学习英语兴趣，夯实英语学习基础，其作用则会愈加显现，因此，新课改需要将课本剧教法模式打造更加完善。