对话教学在道德与法治课中的应用

江苏苏州高新区实验小学（215000）

对话教学是指以对话为原则的教学方式。在课堂教学中，多数教师认为对话教学就是师生问答。其实，真正的对话是指师生以平等的关系相互交流、探讨，在交流与探讨中，学生之间、师生之间发生思维碰撞，顺利完成课堂学习任务的过程。传统的道德与法治课堂，经常出现教师讲述过多，学生缺少表达机会的现象，这有违课堂教学初衷。因此，在道德与法治课堂中，教师要引进行对话教学，积极展开创优设计，凸显对话教学的价值，发挥对话教学的作用，实现课堂教学目标。

一、创设教学情境，激发学生的对话热情

小学阶段的学生比较活跃，善于表达，但要想学生快速融入课堂学习中，保证对话教学的有效性，调动学生的学习兴趣是很有必要的。教师要针对教学实际，采用多种手段，如图片资料、绘本故事、微视频等，吸引学生的注意力，创设趣味性强的教学情境。这样既能激发学生进行课堂学习的热情，又能调动学生对话的积极性，为学生的课堂学习奠定基础。

如教学部编版道德与法治二年级下册《小水滴的诉说》时，学生只有正确看待水资源的丰富和有限，才能提高节水意识，珍惜水资源。水是我们每个人每天都要接触到的资源，学生并不陌生，但要想激发学生的表达欲望，教师需要给学生一定的刺激。课堂教学展开后，教师利用大屏幕向学生展示绘本故事《爷爷家的洗脸水》，让学生说说自己家的洗脸水都去了哪里，节约用水有没有必要。绘本中的图片和文字非常有趣，而且教师提出的问题来自于生活，学生都有话可说，纷纷展开讨论。有的学生说：“我家直接倒掉洗脸水，洗脸本来用水很少，不需要那么节俭。”也有的学生说：“看了这个故事，我觉得自己平时太浪费水了，水是生命之源，水很珍贵，应该节约用水。”……学生对话的热情高涨，教师顺势呈现水被污染、浪费的图片，让学生谈体会，想办法节约用水。

上述教学，教师通过生活化的故事和图片，创设恰当的教学情境，带给学生直观的冲击，让学生有话可说，师生、生生之间对话氛围热烈，效果显著。

二、关注教学实际，提升学生的对话效率

对话教学要在课堂发挥最大成效，关键是对话的适合度。为提升学生的对话效率，教师需要综合考虑多方面因素。如道德与法治教材中法治方面的抽象知识点较多，让学生勇于发表自己的见解，有一定的难度。学生的生活认知有限，教师要先调查学生的情况，再设计对话内容，以提升对话的针对性，让学生乐于表达，从而完成对话任务。

集体生活讲究秩序，良好的秩序才能保证集体生活的有序。学生都有排队的体验，如坐公交车、乘电梯等，对秩序有感性认知。如教学《大家排好队》时，教师播放“昆明明通小学踩踏事件”视频，这则视频贴近学生的生活，学生共鸣点比较多。有的学生提问：“为什么会发生踩踏？”还有的学生问：“如何避免这类情况的发生？”师生一起探讨，得出不排队容易发生碰撞、踩踏，排好队更顺畅又安全的结论。

上述教学，教师呈现的视频来自生活，不仅拉近了学生与规则的距离，而且学生有问题可问，急切地想知道问题的答案，这就提高了对话效率，使学生真正有所收获。

三、注重教学调控，矫正学生的对话方向

对话教学在具体实施时，常常出现偏题的情况，学生虽然交流得很热闹，但对话价值较低。在对话的具体操作环节，教师要跟进监督和引导，注重教学调控，在学生出现交流偏差时及时矫正，确保学生思维向正确方向发展。

如教学《挑战第一次》时，上课伊始，教师利用《小马过河》的视频导入，让学生说说从视频中明白了什么道理。学生纷纷表达自己的感受，教师自然过渡到生活中第一次的经历，然后给学生几分钟时间，让学生组织语言，想想自己第一次做某件事情的经历。课堂氛围瞬间被点爆，学生热烈交流。在这个过程中，教师巡视指导，及时把学生引回正题。如有的学生在讲述自己第一次游泳时是自己偷偷去的，这时教师需要恰当引导，告诉学生虽然这是一次难忘的经历，但有些危险的事情是不能尝试的，让学生明白尝试新鲜事物是一个好习惯，但大胆尝试的时候，安全最重要。

对话教学在道德与法治课堂的应用，符合课堂教学的要求，对促进学生思维发展和道德成长具有重要意义。课堂教学中，教师要从多角度入手，为对话教学的合理展开理清路线，针对性地引导学生进行对话，充分发挥对话教学的优势，提高学生的综合素质。