农村体育教学的现状分析及对策

江苏盐城市大丰区南翔实验小学（224199）

2015年，北师大体育与运动学院院长毛振明教授曾叙述两项事实：一是毛教授为1982年国家公派留学中的佼佼者，留学期间，在冬天就因为穿了线裤而遭到日本人鄙视，这个遭遇后来竟然影响了他的一生。自那以后，毛教授说再也未穿过线裤。当然，这不仅仅是为了男人的尊严，更是为了一生对体育的敬畏和对中国孩子体质的负责。二是前年征兵，据统计，应征青年的平均身高只有165厘米，进入军营后的训练让许多孩子因吃不了苦而选择逃避，被清退的人不在少数。从毛教授富有激情和丰富的肢体语言中，能体会到这位体育界的专家、学者对这种触目惊心现象痛心疾首的焦急和担忧，还有对体育于国家发展战略层面的深刻思索。其实，作为体育教师，我们也应思考：现在学生的体质、身高、毅力如何？我们是否也在这样的忽略中葬送学生的体魄和坚强？

纵观学校的体育教学，这些年我们收获了许多荣誉，实现了诸多的梦想，甚至将学生的名字永远刻在了奥林匹克的丰碑上，但回头观望我们的农村小学体育教学，确实有诸多令人担忧的地方。如下：

1.教师缺少，器材老化

面对低年级每周4节、中高年级每周3节的课时计划，一所中等规模的学校（18个班）一周的体育课有60节，这说明专业教师至少需要3人，或者专业体育教师至少1人及兼职5人。而事实上，一般学校兼职的教师可能多达8～10人，尽管主管部门对兼职教师采取多种方法进行培训，但现实情况不容乐观。2006年省教育厅实施“校校通”工程，为学校配备了许多体育器材。现如今，九年过去了，这些体育器材不少学校仍然在使用，而更新换代的体育器材是少之又少。这些年代久远的体育器材不仅存在着安全隐患，而且导致学生的活动方式越来越少，培养学生强健的体魄和坚忍的意志又从何谈起呢？

2.内容无序，意识淡薄

由于没有具体的小学体育教材，教师仅凭一本课程标准从一年级教到六年级，似乎让人觉得体育并不重要，这也造成了大家认为体育课就是玩玩的现象。更有甚者，不少学校把体育课当作一种福利，照顾年龄较大的教师或关系密切的同事，让他们担任体育课的教学，因为体育课没有复习、考试任务，负担不重。同时，不少教师认为“只要我能教出几名体育特长生，我的体育教学考核就能顺利过关”，从而忽视了体育教学的真正内涵——培养学生的体育素养和意志品格。

3.待遇不高，人才难留

体育课一般在室外场地上课，优秀的专业教师不管是炎炎夏日还是冰天雪地都得组织学生做热身运动，所以他们比常人接受更多大自然的考验、病痛的折磨和对事业忠诚的评价，可除了每年的服装费外，培训、体检、休养、补助等均无法兑现。专业教师尚且如此，还能指望兼职教师做得更多吗？这就不难理解体育教学的现状了——许多体育教师选择转学科任教，或者跳槽到其他行业。

体育之于人的认知有着不可替代的作用，与人的概念认知、感官认知并列为三大认知方式，为人们认识世界、参与世界、改造世界提供了物质、情感的支撑和可能。而且，一切的社会价值，如财富、权力、荣誉、地位、影响等，无不建立在良好的体魄之上。因此，健康成为人们的第一大财富，那么体育应得到全社会的重视，特别是学校的重视。

一、加大投入，重视学科师资和硬件建设

作为教育主管部门，应根据实际需求，每年以一定的比例招聘特长不一的体育教师，并且形成增长机制，让新老、城乡的教师循环替换起来，确保每个学校均有专业的体育教师，条件好的学校还应配齐不同特长的体育教师。同时，按照要求落实体育教师的待遇，给他们更多的人文关怀。另外，每年还要给予体育教学5%的专项经费预算，用于更新体育器材、培训体育教师、组织体育活动等方面。

二、深入学习课程标准，领会体育教学实质

学校应在培训中安排专门的时间组织教师静下心来学习课程标准，在探讨中加深教师对每一年段体育教学目标的理解和把握。同时，主管部门要牵头成立市级体育骨干组，根据本地区的学校实际，开展教材研发、教学研讨、推进举措、活动展示等工作。可以参考毛振明教授编写的《体育训练趣味1260例》，罗列出低中高年级学生运动技能、健身方式和意志品格的培养要求与训练方法，寻找体育文化的落脚点以及体育与安全救护的密切关系，从而形成一整套的教学，让大家有章可循、有法可教。例如，体育课程标准对篮球教学明确指出每个学段的具体要求：低年级要求在球类游戏中做出单个动作，如拍球、投篮、运球等；中年级则要求学会球类运动中的简单组合动作，如运球走、三步上篮、互传球等；高年级要求学会球类运动中的多种动作技能，如在行进中传球、运球过人、互传三步上篮等。在明确目标的指引下，体育教学才会循序渐进，使学生形成一定的运动技能。

三、明确教学任务，构建生动和谐的课堂

现阶段，体育教师可以依据每学年段学生的体质健康测试项目，有计划、有步骤地确定每节课的教学任务，从准备活动到新授内容再到游戏活动以及最后的整理放松，环环相扣，密不可分。这样学生不仅明确了本节课的学习重点，甚至知道了本学期的学习内容。例如，教学“安全地进行体育活动”时，教师对中高年级学生提出以下要求：“中年级要学会如何在运动中避免危险，知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害；懂得在安全的环境中运动和游戏，知道水、冰等潜在的危险因素及避免危险的方法。高年级则要能够说出不同环境中可能面临的危险和避免方法，了解安全的运动方法，如穿着合适的服装运动、跳跃时用正确的姿势着地、摔倒时的自我保护方法等，正确应对运动中遇到的粗暴行为和危险。”同时，教师通过示范，教会学生自我保护的方法，帮助学生形成良好的运动技能。

四、搭建展示平台，让体育走进师生内心

体育不像其他学科那样便于考核，需要管理者精心组织搭建平台，让体育之花尽情绽放。对于教师来说，评奖、表彰、提拔等应一视同仁，让他们感受到一样的重要和不可或缺，从而产生发自内心的自豪感与责任感；对于学生来说，高大上的项目如梦中的天堂，美好而缥缈，接地气的项目才是靠得住的舞台，如跳绳、毽子、轮滑、呼啦圈、羽毛球、篮球、乒乓球等。这样不仅学生的参与率高，而且对时间、场地、人员的限制不多，可以让所有的学生都积极主动地参与。但是，别忘了一定是记团体分，因为体育的一个重要任务就是培养学生的关爱与团队精神，使学生从中获得自尊、自信和自律。

五、转变观念，强调体育教育的意义

从校长到教师，必须深刻思考体育对于国家、民族、社会、个人的价值，明确体育就是“力量、武器、国防、国运、文化、生产力、生活、健康、荣誉、生存”。想当年，伟大领袖毛主席从湖南长沙第一师范毕业时所撰写的论文就是《体育之研究》，他以独到的眼光阐述了体育对于中华民族崛起的重要性——体育兴则国运兴，少年强则国运强。重视体育应从现在开始，有思想才有行动，有行动才有变化，有变化才有发展，有发展才有未来。既然体育与国家、民族、社会、个人息息相关，又是传统文化的载体，传承着数千年华夏文明的梦想，就应让体育落地生根，进入家庭和社会，推进全民健身工程。

只有把体育当作是现代人的必修课、现代人的生活内容，体育文化和精神才能永葆无限的生命力。