融入阅读，感受英语世界之博大

江苏海门市能仁小学（226100）

小学阶段的英语教学应注重英语兴趣的培养，夯实基本功，锻炼英语的听、说、读、写能力，同时还要通过教材中的阅读渗透语言感悟，通过表演加深阅读内容的理解，通过课外阅读扩大视野，利用英语学科的阅读小视角来感受英语世界的博大。

一、立足教材，感悟精妙

英语作为一门语言，有输入必有输出，要想提高英语语言表达能力，让语言更加得体，就要求学生在课内外的阅读中感悟，掌握该语言的含义及运用。因此，教师要立足教材，根据教材内容，挖掘其中的语言内涵，注入各类信息，这样不仅可以提高课堂教学效率，还能培养学生的语言思维，提升学生的综合能力。

例如，在教学英语六年级下册Unit 1《The lion and the mouse》中的Story time时，教师可以把这两组句子放在 一 起 ：“The lion laughed.The lion laughed loudly.”和“The mouse helped the lion.The weak mouse helped the strong lion.”让学生对比后阅读体会，然后小组讨论前后两句的区别。学生阅读后发现后者加入了形容词和副词，使句子的信息更详细，而且这些单词能激发学生的情感，构成了句子的独特之处，和汉语一样朗朗上口。然后，教师让学生再次阅读对比，总结形容词和副词的用法，查阅资料，阅读并利用形容词和副词进行仿写，把句子描绘得更生动。

在学习过程中，教师要根据教材，把文字阅读信息巧妙地进行课内外整合，提炼其中的要点，进行重点学习，抓住时机渗透语言内涵教学，让学生在阅读过程中了解英语，感受英语的魅力。

二、表演阅读，深度领会

为了加深对英语文化的理解，教师根据教材中的阅读材料，尝试把语言知识运用于实践中，组织学生进行角色表演。通过实践表演，学生的领会、理解才会更有深度。第一，表演能激发学生的学习动机；第二，学生在分组表演里有较少压力；第三，学生有机会练习他们所新学的知识；第四，学生在表演时有足够的空间来进行创造性地发挥。

例如，在教学英语五年级Unit 1《Goldilocks and the three bears》中的Story time时，教师通过制作幻灯片来引导学生接触阅读材料，在阅读中拓宽一些词汇，扩大知识面。如根据生活实际进行猜词，让学生猜测“It is a forest”的意思，然后在图片中逐渐添加故事内容中的对象：Goldilocks，house，soup，bed等。当学生了解了故事内容后，教师让学生表演故事内容，即一个学生当小小的配音员，另一个学生扮演Goldilocks，两个学生通过合作把故事内容形象、生动、活泼地表演出来。此外，解说员也要做到解说流利、发音准确，表演者则要认真倾听，按照解说借助丰富的肢体语言进行表演。其他学生当裁判，学生为了做出公正的裁判，他们会非常认真地倾听，找到表演学生的“闪光点”，同时还要发现不足。故事表演能够带动学生的听、说、读，并能够深度领会故事内涵——学会尊重。

教师结合阅读材料开展表演活动，使学生能够在表演中加深对故事的理解，掌握知识，能够徜徉在学习英语的快乐中，感受英语世界的博大。

三、精选材料，课外延伸

教师应立足教材，结合课文中的所学知识，建立教材与课外阅读的衔接，选取较有趣味性、文化色彩浓厚的阅读材料，让学生走出课堂，走向世界，了解英语语言的风俗、文化、地理等知识，为体验英语的博大提供渠道。

例如，在教学英语六年级Unit 8《Chinese New Year》中的Story time时，教师根据生活实际进行课堂教学，学生很快就学会了用英语描述人们欢度春节的情景。为了拓宽学生的知识视野，教师可以提供一些英语阅读材料供学生课下阅读，让学生进一步了解不同国家的过节方式。如通过阅读了解西方国家庆祝新年的情景：最热闹的是新年前夜，庆祝方式主要是各地教堂会举行盛大的教堂活动，人们会聚集在教堂、街头或广场，唱诗、祈祷、祝福、忏悔，并一同迎候新年的到来。

教师以课本教材为契机，进行知识和文化的衔接，通过精选阅读材料，延伸课堂。阅读材料的选取能够让学生做好知识储备、积累和了解世界文化，陶冶情操，通过日积月累的感悟，使学生逐渐形成英语文化积淀。

总之，在英语教学中，教师要立足教材，通过阅读鼓励学生进行表演，让学生融入角色中，体验英语的“语言艺术”。此外，教师还要做好教材和课外阅读的衔接，让学生突破教材，走出课堂，扩宽知识视野，让学生不失时机地领悟英语语言的博大精深。