浅析小学数学教学中的有效引导

（内蒙古自治区呼伦贝尔市莫力达瓦达斡尔族自治旗尼尔基第二小学 内蒙古呼伦贝尔 162850）

引言

《义务教育数学课程标准》曾明确地指出：“教师是学习的引导者以及组织者。”因此教师在教学的过程中要摒弃以往传统的教学方式，改变教师自身的角色，由一个知识传授者转变为活动的组织者，以学生为学习的主体，积极地引导学生参加到课堂活动中，教师在进行课堂教学时需要学生通过正确的引导方式让学生主动地对知识进行探索，了解自身在学习过程中的不足以及缺陷，通过教师的帮助从而能积极地寻找正确的学习方式，这样能够有效地解决学生的学习问题，还能够培养学生学习的自主能力。[1]

一、数学思想方法在小学数学教学中的重要作用

数学思想的产生贯穿于数学知识教学发展的各个阶段，同样作用于数学课程学习的整体过程， 在小学数学教育教学中，数学思想方法的渗透有利于培养小学生的逻辑思维能力，就小学生的特征而言， 在数学教学中有效地渗透数学思想防范，能够激发学生对数学的学习兴趣，感受数学学习的魅力，有利于调动小学生对数学学习的积极性。传统小学数学教学模式中，授课教师占据课堂的主体地位，绝大多数授课教师多采用“一言堂”式的教学方法，依据教材将数学知识灌输给学生，这样枯燥的教学方法大大降低了学生对数学的学习兴趣，由于授课教师缺乏和学生的沟通交流，也直接致使学生在学习过程中遇到问题不能够及时得到解决，也在很大程度上影响了数学学习效率。 数学思想方法在数学教学中的有效渗透，不仅能够让学生对数学知识架构有大体的认知， 也能够激发学生的学习兴趣，加深学生对数学课程内容的理解和记忆，有利于提升数学教学的整体效率。[2]

二、小学数学教学的有效引导策略

1.创新教学理念，利用教材发掘数学思想方法

数学思想方法隐藏于数学教学过程中的每一个阶段，数学教师作为课程教学中的领导者，要积极加强自身教育理念的创新，要具有较强的数学思想方法，能够充分发掘小学数学课程教材中隐藏的数学思想方法，有计划地对学生进行数学思想方法的渗透。[3]

2.把握教学机会 ，适时渗透数学思想

在小学数学教学过程中，授课教师要把握好数学思想的渗透时机，在最适宜的课程教学环节渗透数学思想，才能够对学生的逻辑思维起到启发引导的作用。 在激发学生学习兴趣的同时，也逐步渗透了数学思想方法中的变形转化解决思想，有利于启发学生的逻辑思维方式。[4]

3.加强小学数学教学中数学思想方法的训练

在小学数学教学中， 授课教师在渗透了数学思想方法之后，要不断加强学生对数学思想方法的运用训练。 数学教学的整体过程中，精选题型的训练是数学活动的重要学习手段之一，学生的解题过程就是对数学思想方法的运用过程，不仅能够加深学生对数学思想方法的理解和记忆，也能够帮助授课教师了解学生的真实学习情况，有利于授课教师有针对性、有目的性地对学生进行教育和引导。 在加强训练的过程中，对于题型的选取，授课教师要基于数学思想方法角度进行考量，选取可以让数学基础程度不一的学生都能够由浅入深的进行解答，从而调动学生的学习积极性， 培养学生形成良好的学习习惯，从而达到让学生能够熟练运用数学思想方法有效解决数学问题的最终目的

4.营造轻松愉快的课堂氛围

教师在教学的过程中采取互动的方式，进而引导学生能够在课堂中发挥主观能动性，改变以往沉闷枯燥的教学过程，让学生自主创建一个学习数学知识的框架，从而提高学生学习数学的效率。教师在教学的过程中要尽量创造一个轻松的学习环境，但同时也要保持课堂上的秩序，教师要通过有效的引导方式让学生在学习的过程中积极、活跃的同时也要遵守课堂的原则，规范自身的行为，保证一堂数学课的顺利进行。

5.引导学生积极地思考

教师在教学的过程中要以学生为学习的主体，通过正确引导学生的思维方式，从而增加学生的动手能力以及思考能力，在课堂上要了解学生学习的动向，通过培养学生的思维能力以及动手能力，帮助学生解决学习中的问题，在学习的过程中发现问题，提出问题进而解决问题，在思考的过程中发现事物之间存在的关联性以及发展规律，另外教师要在课堂上注重学生的思维能力，使其能够遇到问题主动解决问题，培养学生在日后的学习中养成一个良好且独立的思考习惯。

6.重视学生的错误，并通过引导的方式进行纠正

由于小学生处在一个懵懂时期，因此在心智上小学生还尚未发展成熟，对此学生在做事情时往往不加思考，学生在动手的过程中不假思索就已经动笔，这就导致了学生在学习的过程中出现一些低级的错误，而学生在出现错误的同时教师不能对学生进行重罚以及教训，而是通过有效的引导方式纠正学生的错误，这样做的目的是希望学生在做题的过程中能够多加思考，帮助学生建立纠正错误的信心。

若学生出现错误时，教师要加以重视，培养学生不怕犯错、在犯错的过程中能够敢于纠正错误的思想品质。例如，学生在计算的过程中往往会因为马虎而犯错，对此教师要通过适当的教学方式让学生发现错误，从而找出犯错的原因，这样能够锻炼学生查找问题的能力。

结语

综上所述，“有效引导”对学生数学综合能力的发展尤其重要，数学教师应立足小学生的实际学习情况，进行教学思维和观念多层次、多角度、全方位地渗透和指引，开展多样化的教学模式，促使学生在数学课堂教学中感受到数学知识的实践价值和意义，感受到数学课程学习的乐趣，从而提高了学生的数学学习水平和能力。