源头活水现清渠，反思修正促成长——初中语文教学之个性化解读

（重庆市潼南区梓潼初级中学校 重庆 402660）

古语说得好：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”很庆幸，这次的外出培训给了我几面如此明亮的镜子。老师们的言传身教犹如醍醐灌顶，受到很大的启发。现将个人之薄见分享如下：

一、从讲台上走下来，做一位让学生喜欢的教师

大家都说：“兴趣是最好的老师。”学生对所学科目是否用心、专注，取决于对这学科的兴趣度。对于比较感兴趣的学科，往往表现出更强的主动性、积极性。可是，语文学科历来成为孩子们容易忽视，甚至感觉厌烦的一门功课。尤其是男同学，更愿意去挑战那些有一定难度的理科题目。在他们心目中，语文是烦琐的，语文课堂是枯燥的。想要让他们喜欢学语文，就得改变他们对语文的惯性认识，而这一改变首先就得从教师本身开始。

1.与学生平等对话，营造出轻松、和谐的课堂氛围

目前，很多教师都有一个似乎错误的共识：语文涉及的知识面太广，语文课上我们教师要传递给学生的东西太多，总觉得课堂任务繁重。于是，仅仅为了完成当堂教学任务而采取“一本书、一言堂、一锅煮”的传统教学模式。老师讲、学生听，老师问、学生答，机械重复地抄抄写写，还为了应付考试而做大量练习，完全忽视了学生主体的能动性、自主性，整个课堂缺乏了活力。一堂课，往往是老师在讲台上唾沫横飞，而学生却在下面呆若木鸡。这样，最终的结果往往事倍功半，师生共同投入的时间、精力都挺多，但学生学语文的能力提高仍然缓慢。笔者认为，好的教师在课堂上一定要能够唤醒学生自主学习的动机，可以换掉以前的“满脸严肃”，取而代之以亲切的笑容，风趣的语言，温暖的动作。这样才能使学生主动靠近你，你的课堂，他们才不会拒之于门外。同时，还可利用学生好奇心的特点，通过创设情境，让学生置身于快乐探索的情境中，从而产生对新知识的渴求，老师试着走下来与孩子们平等对话、共同探索，多多赞赏，让学生逐渐体验到成就感。同时，还要学会取舍，结合学生实际，结合文本的不同特点，找到最佳切入点进行深刻精细的剖析。这样，学生的学习将变得轻松，掌握也将更为牢固，而你的课堂，也就有了特色，有了深度。

2.带着爱走进孩子内心世界，成为他们真正的朋友

课上，尽量让孩子们学得轻松快乐，那么课下呢？都说语文教师心思比较细腻，视觉比较敏锐，我们应该利用这一优势，学会观察每一个学生。初中的学生说大不大，说小不小，以为他们很幼稚不懂事，其实他们内心也有很多“奇思妙想”。我对待学生遇事绝不主观武断，绝不冲动、我会习惯和他们“谈心、交心”。老师不光要会“说”，更要会“听”。对于那些显现的、隐藏的学生的情绪，要学会观察，然后制造机会让他们倾诉出来。久而久之，那些不能对他人说出的“小秘密”，他们都愿意讲给你听了。因为，现在的你，不仅是和蔼的老师，还是可亲的朋友！

二、重点培养读写能力，一起成长为真正的语文人

“语文人”不仅是一个从事语文教育工作的人，还应该是一个从骨子里散发着语文味，并用这种味道去熏陶感染下一代的人。教师的这个职业需要我们有着安静平和的心态、全心投入的精神、广泛渊博的学识、聪颖智慧的头脑、儒雅潇洒的风范……于是，我们会思考：怎样领着学生一起成为真正的语文人？

1.课内语文教学与课外语文活动相结合，提高学生的阅读水平

老师带领学生学习语文的时间是有限的，只能通过课例操作，促使他们自主有效地学习。因此，教给他们如何学习阅读是最重要的。教师应倡导学生的个性化阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，进而有所感悟和思考。这样也为培养学生自身的与众不同的阅读方法和语感提供了机会。在倡导个性化阅读的同时，教师要引导学生在文章的价值判断与审美取向等方面进行思考。如：当你读完一篇作品时，一定要问：本文作者在赞扬什么？反对什么？本文作者确立的观点与一般观点有何不同？作者在文中的感情如何表达的？这样，读文章就读出了作者那颗真诚的心。当你掩卷思考的同时，你的心灵也得到了沉淀。有了这样的阅读体验，学生便会爱上阅读，课外阅读有了丰富的积累，他们的阅读水平、语文水平自然会得到提升。

与此同时，老师更应多阅读。我想一定要做笔记。很多读书大有收获的人，一个共同看法就是不忘读书积累，不动笔墨不读书。 作为教师，不仅需要读书陶冶性情，更需要教师读书了解国内外的教学改革动态，学习名家的教学思想，优秀的教学设计。只有这样，你的课堂才能充满生机与活力，在教学中才能做到得心应手，左右逢源，也才能真正成为一个让学生喜爱的充满人格魅力的教师。

2.将阅读与写作相结合，提高学生的写作水平

丰厚的积累是写作的基础，厚积才能薄发，博览方可约取。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”没有万卷的积累，怎有“神来之笔”？引导着学生有了丰富的阅读体验，他们便会产生深刻的感悟与思考。这时，一定是提笔写作的最佳时机，在语文教学过程中，我一直坚持让学生写周记，不限定题材。一周下来，学生总会有印象较深的事情，有值得珍藏的感悟，正好将其写进周记里。当然，那些感悟从何而来？我认为应该是从阅读、生活中来。所以，老师应重点培养学生在不断的观察过程中学会去抓住“动情点”。因为只有热爱生活，充满激情的人，才会乐意观察平凡的人和事，并从中发现不平凡。“仁者见仁、智者见智”。由于人们的立场、思想意识各异，审美情趣不一样，因而对相同事物的观察往往会得出不同结论。所以，教师还要引导学生学会抓住“不同点”。长期下来，学生的写作水平在不知不觉中得到了提高，更重要的是他们也因此成为了生活中的有心人。

教无定法，语文教学更是一门灵活的艺术。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。不管教学之路多么艰辛与漫长，我定会坚持自己信念，做孩子们真正的良师益友。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我会借着当今新课改的大好形势，多多学习，接受新的思想，新的理念，在自己的教学实践中，不断尝试与改进，做一只在教育蓝天下振翅高飞的雄鹰！