探究小学英语阅读与写作教学的结合途径

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（广东省韶关市始兴县高峰小学广东韶关 512000）

英语教学中阅读与写作是一个有机的整体，在功能上是相辅相成的关系。一篇高质量的英语文章是通过阅读并不断积累词汇才能完成。英语阅读给学生以启发，从而使学生在进行英语写作时才有思路，进而写出一篇好的文章。当前很多版本的教材中都十分注重英语阅读，在对课文内容分析的前提下构建知识体系，使学生在掌握课本知识后结合自己的想法，写出自己的文章。基于此，教师在实际教学过程中，做到阅读教学和写作教学的结合，全面提升学生的学习水平[1]。

一、小学英语阅读教学与写作教学结合上的问题

受传统教育模式的影响，在课堂实际教学活动中，教师没有对学生的读写能力给予更多的关注。因此，小学学生的英语阅读能力欠缺，写作质量也没有达到预期效果，教学目标未能真正实现。传统教育模式下学生的学习兴趣严重缺乏，学习效率不高影响了课堂教学的真实性有效性。

二、如何以阅读教学带动小学英语写作

1.在阅读前融入写作教学

自素质教育改革以来，小学英语教师在进行英语阅读教学时，开始重视对学生的引导作用，用不同的教学问题或者小组讨论的形式来引导进入课堂教学。在众多方法中，用教学问题导入课堂是最常用的方法。在课前，教师会设计一些问题来引导学生思考，学生回答这些问题当中，就可以初步了解所学的内容和要学到的知识点。教师的教学问题要尽量设计的有吸引力，学生就会带着问题进行思考，激发出强烈的求知欲，进而对阅读教学和写作训练产生强烈的期待。以小学英语五年级下册的“Unit2《 My Favourite Season》一课为例。教师在开展阅读教学前，可以先用几个趣味性的教学问题来导入英语课堂：一、The weather is warm.I see the snow melting in the river，Grass is growing，The children are painting trees， Which season is it ？二、It’s very hot.I see a lot of people enjoying the cold under the tree，The children are swimming.Which season is it ？三、The weather is windy and cool.I see a blue sky and leaves are falling，The farm was golden.Which season is it ？四、It is cold.I was wearing a thick coat，I’m wearing a thick outer .Which season is it ？这四个问题分别描绘了一年中的四个季节。由于问题是一段非常长的句式，教师可以让学生都根据这四段话改变其中的关键词，让学生在课堂上读出新句子。这样就能帮学生积累写作素材，同时学生的写作能力也会得到提升[2]。

2.在阅读的过程中融入写作教学

这是小学英语阅读的核心环节，教师在英语阅读教学进行中，往往会要求学生进行三次阅读。第一次阅读教师会结合课文内容提出几个容易的问题，让学生在快速浏览中寻找答案。第二次阅读教师会侧重对课文的理解能力的考察，让学生尝试对课文进行翻译，理解课文中的每句的含义。在最后一次课文阅读中，教师就要融入写作教学，把教材中的原文当成学生写作的范文，让学生对教材中的课文稍加修改，教师可以让学生仿写题目为《My Favourite Season》的小短文，然后在课堂中大声朗读出来[3]。

3.在阅读后融入写作教学

以下仍以小学英语五年级下册的“Unit2《My Favourite Season》Part B Read and write”为例，分析如何在阅读后融入写作教学。首先，教师要让学生自由讨论哪个季节是他们最喜欢的，并用英语来表达为什么喜欢这和季节，用尽可能丰富的英语词汇描述季节的景象。其次，教师可以设计出短文模板，比如：I like best.The leaves are ，and the weather is .And my birthday is in fall.I can and with my friends.让学生根据模板来形容自己喜欢的季节，给学生模板也可以为学生以后的写作提供素材。最后，教师要根据课文内容来帮学生总结出常用句型。比如：My favourite season is…；I like…best；the weather is…等等。为了强化学生的记忆，教师可以让学生亲自总结常用句型，在下节课课前和同学分享，再加上教师适当的指导，就可以成为自己写作的固定句式。

三、英语阅读教学与写作教学的结合方法

1.创新教学方法，培养学生的学习兴趣

英文单词是英语学习的基础，单词的掌握情况与小学英语阅读写作能力的提升有很重要的作用。对于小学生来说，英语单词的学习不应该是死记硬背的过程，这样会让小学生感到枯燥。因此，教师需要在教学过程中创新教学方法，激发学生学习英语的兴趣。比如，教师讲解人教版五年级英语下册 Unit 2《My Favourite Season》这篇课文时，为了有效激发学生的学习兴趣，教师可以拿出一个足球和一束鲜花进行口语交际活动，使学生通过对句型“Which season do you like best?”进行练习，当男生向女生提出问题时，女生可以说：“I like summer best.There are fl owers everywhere.”反过来男生也可以回答：“I like summer too，because l like playing football.”从而调动学生学习英语的积极性，学生在学会知识的同时，也可以在英语对话上展示出自信的一面，提升学习英语的兴趣。

2.注重阅读前的引导，激发学生的想象力

在开展英语阅读教学时，教师需要以培养小学生的阅读能力的教学目的，不要偏重于英文知识或者语法的讲解。在课堂教学过程中，教师可以更多的给学生启发，在开始阅读前引导学生观察插图，利用教材中内容丰富的插图，讲出观察插图的过程中的心得，从而激发学生的求知欲，在人教版三年级英语下册 Unit 4《Where is my car?》这一课时，教师可以引导学生仔细观看教材插图，用自己的语言表达插图中关于找东西的场景，这样能够提升小学生的英语表达能力，也能激发学生的想象力[4]。

3.注重读写的有机结合

教师让学生通篇阅读后，最好为学生制定语言复述的训练活动，然后在明白课文大体内容后进行创作。对于学生写作中存在的要及时指正，从而提升学生的读写水平。在实际开展先读后写活动时，教师不要为学生施加压力，要积极引导学生从课文主人公的角度进行表述，比如，在人教版三年级英语下册Unit 2《My family》的教学后，可以为学生设计与课文贴合的简单的写作题目。如“Who is that man?”，通过这种方式学生联想到课文内容，进而运用在写作当中。