专任教师带班制下民办高校新生认同感的培养

（湖南应用技术学院 湖南常德 415200）

引言

随着我国高校改革的深入，高等教育进入大众教育时期；民办高校适应时代的潮流，成为了我国高等教育领域中不可忽视的一股力量。然而，民办高校新生班级管理及其稳定性工作效果如何，新生的心理认同感如何，这些都关系到一个学校的对外发展与声誉，更直接关系到这所民办高校的生存与发展。在这种形势下，专业教师兼任班主任的管理体制应运而生，他们作为高校班级的组织者、管理者与实施者，不仅在专业学习中引导学生，而且在学生的寝室生活、养成教育、社会实践、职业发展的自我规划与管理等各个方面进行指导。[1]

一、专任教师带班制与高校班级管理

专业教师带班制的管理模式作为顺应民办高校管理改革的一种新体制，有利于高校的学科建设和专业建设，是培养高素质、应用型人才的重要手段和方法。基本管理模式为一个本专业相关教师在满足基本课时情况下兼任一个班级的管理工作；作为高校的特殊群体，不仅从事学生的思想政治、学生日常管理、心理辅导等工作，而且参与学生授课；是班级生活的管理者和实施者，工作重心即为学生的学习、生活、职业发展服务；这些教师的自身的素质与班级管理方法决定一个班级的发展，对学生的成长成才有重要作用。[2]

二、民办高校新生的特点

1.基础知识相对薄弱，但思维活跃

大部分进入民办高校学习的学生录取分数线偏低于公办二本高校，学生的文化基础知识较为薄弱，但是他们的思维很活跃。大部分学生多才多艺，在校踊跃参与院校学生会、团干竞选，积极参与时政或社会热点问题的讨论，热衷于各类社团与院校活动，在活动中展现自身的才能。[3]

2.强烈的自尊心与自卑感交互存在

民办高校的学生，由于社会各方面对民办高校的不好看法，导致思想压力较大，在他们心里，总会觉得比其他公办院校学生“低人一等”，在与高中同学交流时，甚至不愿意提及自己所在的高校；更有些许学生在开学之际还在做“思想斗争”，是否来校报到。

3.自律性较弱

相对于公办高校学生，民办高校学生在智力上都处于开发的黄金时期，两者不存在明显差异。但是在民办高校里，不浓的学习氛围与学生自身长久形成的不良学习习惯，学生更容易出现学习积极性不高，思想道德滑坡，不能严格的要求自己。经常会出现迟到、早退、缺勤、沉迷网络等问题。

三、民办高校新生班级管理中的常见问题

根据民办高校学生的特点，在新生班级管过程中，学生经常会出现想家、校园环境、学习心理不适等问题，需要去发现进行辅导；主要表现在如下几方面。

1.水土不服

高校学生通常来自全国各地，随着环境的突然改变，饮食的不同和生活习惯的变化会导致部分外地学生的生理功能不能做出及时的调整而出现水土不服的现象。通常表现为食欲不振、疲惫、情绪不佳，严重的会出现身体疾病。对于民办高校的大多数新生来说，他们在家中过惯了被人安排、受人照顾的舒适生活，独自生活能力较差，这种环境、气候、饮食的变化会导致不适应，进而产生焦虑感。

2.心理适应问题

新生的开学心理适应能力，不仅影响到大学四年的生活，更会影响其健全的人格，甚至影响毕业后的社会适应。主要表现在学习方式、生活方式、自我调节能力、人际交往与社会实践的适应。学习方式的改变，高中的学习以老师督促为主，而大学以自我学习为主，这种学习方式有不少人不适应，造成学习成绩下降。

四、新生班级管理中认同感的培养策略

认同感是指人对自我及周围环境有用或有价值的的判断和评估。人无论怎样都需要被肯定，但是很多人却得不到它，因为自己不够优秀，更确切地说是因为标准不适合自己，个体长期处于得不到承认的境地，体验到的更多的是疏离感，就会出现过多的我没有用我没有价值的判断和评估即认同感缺失。认同感的满足方式通常是通过公众认可与自我认可。民办高校新生认同感主要是指新生对学校、对班级、对教师以及同伴群体的认可，作为班级管理者，在班级管理中可以从如下几个方面来培养新生的认同感。[4]

1.教师综合素质的提高

随着教育的发展和时代的进步，社会对高校学生辅导员提出了更高的要求—不仅要求他们以德服人、以德育人，而且要求他们在日常生活的方方面面起到表率作用，以自身美的姿态，美的修养引导当代大学生塑造美的人格，形成美的行为习惯。[5]

结语

民办高校新生班级管理中学生认同感的培养不是一蹴而就的事情，其区别于公办高校新生的特点既为专业教师带班制下的教师工作带来了难度，也为带来契机；在新生认同感培养中，一定加强自身学习，掌握新生心理予以耐心教导；培养得力的学生干部，加强交流、亦师亦友，形成和谐的班级氛围；遇到困难多方位的思考问题，多请教他人，在动态中找解决办法，解决重点问题，并形成反思以提高新生班级管理中学生认同感培养的能力。