搭建虚拟平台，让低年级学生爱上写日记

江苏淮安市深圳路小学（223001）

低年级学生掌握的字词不多，表达能力也不强，在创作日记时可能要花费大量的时间和精力，这导致不少学生对于创作日记缺乏兴趣。随着信息技术的不断发展，教师可以充分利用微博、微信等虚拟平台激发学生对日记创作的兴趣，促使学生主动投入到写作中，进而提高写作水平。

一、尝试发朋友圈，抒写心情

不少小学生对微信并不陌生，教师可以利用微信给学生搭建日记平台，让学生利用微信朋友圈的实时发布功能随时书写自己的心情，记录下生活中的点滴。微信朋友圈具有点赞的功能，如果学生能收获更多的点赞数，则会产生成就感，继而更积极地参与到日记撰写中。

教师可以鼓励学生用简单的话语记录下自己的心情，并附加写上自己为何会有这样的心情，从一句话开始写，如用：“现在我很……因为……”这样的结构来展现内心的情感，这样就能激发学生进行即时创作的积极性。如有学生写道：“现在我很快乐，因为我爸爸给我买了一个蝴蝶结。”教师鼓励学生在此基础上进行扩写，可以写一下得到这个蝴蝶结后为何会感到很快乐。于是，学生在日记中尝试补充：“因为这个蝴蝶结很漂亮，我早就想要得到这个蝴蝶结了，但是没有零用钱，所以没有买。”这样就将事情的前因后果都交代清楚了。教师还可以鼓励学生在下次创作日记时进行借鉴，更清晰地表达自己的内心情感。学生在展示内心情感的过程中，提高了写作能力，并对日记创作产生了兴趣。

小学生性格活泼，容易被新鲜的事物吸引，微信朋友圈能让学生随时随地记录下新鲜事情，能使学生的语言组织能力和表达能力得到提高。

二、借助输入系统，检测错字

小学低年级学生掌握的生字词不多，在写作时往往会写错别字，利用微信平台的自动检索功能可以帮助学生检测错别字，进而提高学生的识字能力。同时，搜狗输入法具有强大的联想功能，学生用其进行拼音输入时还可以利用其中展示的词条学习那些自己虽然认识但却不会写的生字，这也能提高他们的写作水平。

不少低年级学生在写作时都会遇到不会写某些汉字或者是写错字的问题，针对这个问题，教师一般都会让学生用拼音代替汉字，但是这样做缺乏挑战性，学生会对拼音产生依赖的情绪。教师可以鼓励学生采用输一输、猜一猜、记一记的方法，先根据拼音输入自己不会写的汉字词组，然后在备选汉字表中选择自己认为正确的汉字，最后运用输入系统的自动识别错别字的功能分辨自己写的是否正确，并记忆正确的写法。如在写“辨别”时，学生无法区别“辨”和“辩”，在拼音输入后发现显示的是“辨”字，而输入词组后并未被识别出错别字，学生就可以记忆“辨别”这一词组。这样的活动能让学生在记忆汉字的同时展开思考，学生记忆的效果将更好。

借助输入系统展开教学能增加学生的生字积累，解决学生容易写错字或语言组织能力不强的问题。这样，学生就能更轻松地投入到日记创作中，得到锻炼。

三、利用微博话题，发表看法

微博也是一个常见的网络虚拟平台，具有实时新闻转播和相关话题搜索的功能。教师可以鼓励学生了解一下外界的新闻和话题，并利用微博发表自己对该事件的看法。这样能产生读写结合的效果，让学生的日记拥有更丰富的话题，让学生的表达能力得到提升。

教师首先鼓励学生广泛阅读，找到自己感兴趣的微博话题，如有学生对“想当网红惨被烧伤”的微博热门话题十分感兴趣。然后，教师鼓励学生弄清楚事情的来龙去脉，如搞清楚原来该网红是为了拍抖音，故此被高压电烧伤。最后，教师可以鼓励学生尝试展开思考，在微博中写下自己对于该事件的看法。如针对此话题，有学生就尝试表达：“当网红可以，但是要在保障安全的情况下进行。”有学生的思考更为深入：“年轻人要用理性的心态看待流行的事物，而不是盲目跟从。”教师要引导学生注意其他人对该事件的回复，并看一下有没有其他人给自己留言，从而对该事件产生更为深刻的认知。

小学生生活经验不足，不少学生在写日记时往往不知道该写什么。利用微博热门话题能让学生开阔眼界，促使学生大胆表达内心想法。

在小学低年级语文教学中，教师要积极利用虚拟平台给学生创造一个可以畅所欲言的空间，让学生大胆地利用微博、微信等网络媒体展开日记创作。这能够拓展学生的写作空间，使学生养成良好的日记创作习惯。