如何构建小学数学高效课堂

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（黑龙江省七台河市茄子河区龙阳中学黑龙江七台河 154622）

新课程改革实施以来，教师的教学模式和授课理念产生了较大的变更。教师打破了传统教学形式的束缚，不再只是“老师讲学生听”的单一模式。教师开始更多的注重学生的发展性，独特性，创造性和自主性。因此，为了顺应时代的发展和社会教育的需要，小学数学教学工作必须积极贯彻新课改要求，将课堂变成对话、沟通、探究、展示的平台，努力做好小学数学高效课堂的构建工作。

一、小学数学的内容特点

1.典型的形象性和抽象性

小学数学是数学教育的早期阶段，其主要是通过教材和老师讲解，教小学生算数，四则运算，图形等数学知识。对于小学生而言，数字概念比较模糊，所以教学中经常以儿童化的手段来进行数字概念的表述，这样既帮助小学生理解数学知识，又准确的展示了数学的逻辑。由此可见，小学数学展现形式是形象生动的，教材内容是抽象具体的。因此说小学数学具有比其它学科更明显的形象性和抽象性。[1]

2.较高的授课要求

对于小学数学的教学工作，因为小学生的生活经验不足，理解能力有限，且处于学习萌芽阶段，不具备自主学习和融会贯通的能力。因此，小学数学教师需要有较高的授课经验和专业水平，合理兼顾数学的形象性和抽象性特点，使小学生明确的了解数学知识，并学会掌握和应用。

二、提高小学数学教学效率的必要性

1.有利于加强小学生对于数学的认识

小学数学是小学生生活，活动，学习必不可少的工具，其不仅能够为小学生提供数学知识，还能培养学生的思维，探究，分析运用等能力，并且也是其它学科的基础。但是小学生对于数学的理解比较局限，所接触的数学知识也非常基础。因此，小学生会片面的认为数学只是简单的算术，这种潜意识不利于小学生对于数学的全面掌握，更在一定程度上阻碍了他们自身的成长与发展。面对这种现状，高效课堂的构建就变得尤为重要。教师应该积极创新课堂内容，改革教学方式，创设生动，自主，平等的课堂氛围，注重引导学生积极思考，提出疑问，进行探索和证明，进而充分调动小学生的积极性和能动性，有效提高小学生的学习质量和效率，同时促使小学生更好的掌握数学知识。

2.有利于实现知识的学以致用

教学的根本目的是使学生得到全面发展。数学是一门理论性很强的学科。就我国目前的情况来看，有相当一部分小学教师在数学教学过程中过分强调理论知识的学习，忽视了知识的实际应用和学生的发展。随着新课改的不断深入，教学理念得以革新，教师开始注重理论联系实际的重要性，这意味着教师会引导小学生在学习理论知识的基础上，积极探索思考，动手实践，从而达到学以致用的目的。

三、现阶段小学数学教学状况分析

从古至今，中国经历了多次教育体制改革。但是时至今日，“应试教育”仍然是各个学校的主要教学模式。教师大多采用传统落后的授课形式，学生只懂得听讲记忆，应对考试。学生的学习过程也变得索然无味，死板局限。小学生的数学教学现状也是如此。这种教学模式已经不能满足时代的发展和社会的需要，也不符合新课改的具体要求，并且极其不利于小学生建立学习兴趣和提高学习效率，同时影响着他们的成长和发展。基于此现状，小学生数学教学必须进行革新，构建高效课堂数学。[2]

四、如何构建小学数学高效课堂

1.创设生活情境，提升学习兴趣

在进行小学数学教学过程中，教师应该创新教学方式，创设教学情境，为小学生提高活跃，自主，和谐的课堂氛围，增加趣味性，从而激发小学生的学习兴趣，并多多引导小学生进行独立思考，鼓励提问，从而提高其探索能力和思维能力，进而达到优化课堂教学的目的。除此之外，教师还可以结合新时代的多媒体进行教学，利用色彩鲜明的图片、影像等资料，为小学生直观展示知识内容，让学生更便捷的掌握课堂内容。另外，也可以联系小学生身边经常遇到的实物供学生观察触摸，进行亲自操作和研究。例如: 教师教小学生认识时间时，可以拿实物钟表让学生直接观察，通过钟表的运行更好的理解时间。通过这种引导小学生进入教学情境的授课方式，促使学生产生学习兴趣，不仅能高效的掌握数学知识，还能很好的应用到实际生活之中，从而达到学以致用的教学目的。[3]

2.灵活教学，构建高效课堂

无论是哪种教学方法，一旦长期反复的使用，学生都会产生烦腻感。对于年龄尚幼的小学生而言，更是如此。小学生的耐心有限，自我约束能力不足，容易接受新鲜事物，对熟悉的事物往往会失去兴趣。因此，小学生教学更应该注重方式的灵活多变。对于小学生数学教学，教师应该充分了解小学生的性格特点，结合每节课的内容，坚持灵活教学。所谓高效课堂，不仅仅由教学时间，课堂容量和学生接受效果决定，还应该考虑师生之间的认可信任，沟通交流，以及对于学生的兴趣培养，习惯养成，思考能力等诸多方面。只有效率和效益同时最优化，才能成为真正的高效课堂。除此之外，随着新课改的深入，师生之间应该培养更多的默契性。例如，当课堂出现突发状况时，老师需要带动学生一起随机应变，冷静对待。结合突发状况本身，尽可能联系到课堂内容中来，从而在提高小学生处理问题能力的同时也保证了课堂的质量。在教学过程中，教师应该坚持创新型教学理念，点燃学生的学习热情。打破传统的“老师一味讲学生一味听”的教学模式。

3.丰富教学手段，提高教学质量

对于小学生数学教学来说，教师不应该仅仅是数学知识的传授者，更应该成为令学生去钻研数学，应用数学，再创造数学的引导者。小学生数学的教学工作，必须重视教学手段的与时俱进。教师可以采用讲解，讨论，实验，合作等灵活多变的方式，并结合课堂内容，对小学生进行不同方式的教学，以有效激发学生的学习兴趣。在新课改的指引下，小学数学教师要努力提高课堂教学质量和效率。教学过程中，教师应该因材施教，根据不同学生的个体差异，性格特点，智力水平，接受能力，学习规划等方面合理安排课堂内容，不同情况不同对待。从而使全体同学共同进步，共同发展。此外，教师还应该适当加入课堂活动来增加学生的学习积极性和实际应用能力，从而辅助教学目标的实现。总而言之，小学生数学教师应该合理结合时代发展，社会需求和自身教学特点，科学的采用创新型教学手段。另外，教师可以应用多媒体教学方式，以丰富多彩的内容有效吸引学生的关注，激发学生的学习兴趣。多媒体技术这种现代化教学手段的加入，可以促进小学生自主学习，从而提高教学质量和效率，有效支持高效课堂的构建。

4.让学生在合作中感受数学魅力

新课改明确指出，教学过程中要注重合作交流。对于小学生数学课程而言，内容比较抽象枯燥，缺乏趣味性，并且具有一定难度，小学生可能会不容易掌握。合作学习可以有效解决这一问题。合作学习是新时代背景下产生的教学模式，已被越来越多的教师认可和应用。合作学习主要是采用对学生分组的形式，让学生合理组合，一起学习交流。在合作过程中，引导学生互相配合，互相学习，自由交流，共同讨论和实验，从而不断提高其学习成绩和个人素养。根据实际教学效果来看，小学生数学合作学习模式可以非常有效地引起学生的学习兴趣，使小学生爱上了数学课，大大提高了课堂效率。此外，小学生在合作学习时可以取长补短，正确认识自己的优势和不足，彼此合作交流的同时也存在良性竞争意识，这对于促进小学生对数学知识的探索具体重要作用。通过开展合作学习，可以有效的提升课堂趣味性，让小学生更深入的了解数学知识，达到事半功倍的效果。例如，在学习“正方形”和“长方形”的特点时，可以将学生分成对应组，分别总结归纳“正方形”和“长方形”的特点，并彼此交流其重要区别，从而促进小学生深刻记忆关于“正方形”和“长方形”的相关知识，进一步提升其学习质量和教学效果。[4]

5.开展实践活动，搭建数学知识体系

小学生教师科学合理的帮助学生搭建数学知识体系，对于小学数学教学工作具有重要作用和意义。在小学学习阶段，小学生不具备数学知识基础，缺乏生活经验和阅历，思维能力不足，所以小学教师应该为其构建知识体系。通常，教师可以利用具体形象的辅助工具来进行教学，从而将抽象的数学知识形象化，使小学生更容易理解。例如，教师教小学生学习“加法运算法则”时，可以利用数学小棒进行演示。让学生通过数学小棒这种具体实物直挂认识到加法运算的规律，从而更好更快的理解运算法则。