情景游戏在高中体育训练教学中的运用探析

（甘肃省天水市第一中学 甘肃天水 741000）

引言

随着新课改进程的不断加深，尊重学生的课堂主体地位已经成为了教学的重点内容，对于高中体育教学来说，教师不仅要注重学生的学习体验，还要满足学生的学习需求，激发学生学习体育的兴趣。在高中体育训练教学中应用情景游戏教学模式，不仅能够有效的改善体育教学的环境，更能有效的调动学生训练的积极性，有效的提升了体育训练教学的质量，并尊重了学生在课堂的主体地位，满足当前课程改革的要求。[1]

一、简述情景游戏教学

情景游戏教学主要就是教师根据教学的内容为学生创设相关的游戏情境，情景游戏教学具有一定的真实性，而且学生能够通过实际的参与过程掌握相关的知识和技巧，能够有效的提高学生的体育能力。首先，教师需要将教学的内容与游戏情境进行有效的结合，保证游戏的趣味性以及教学的功能，提高学生参与热情。其次，教师要根据体育课的重点和难点来设计相关的情境，对学生进行适当的引导，保证课堂环节能够顺利进行并且不偏离教学的主题，帮助学生轻松的掌握学习的重点。最后，教师要保证所创设的游戏情境具有情感教育的功能。对于高中阶段的学生来说，自身已经具备一定的情感意识，教师在教学的过程中应结合学生的情感需求来展开相关的情感教育，利用教材中的情感因素来创设能够满足学生情感需求的游戏情境，为情感教育营造良好的环境，这样才能将情境游戏教学的功能进行充分的发挥。生活情境、实物情境、音乐情景、语言情景都可以在高中体育训练教学中进行运用。[2]

二、对在当前高中学校体育训练教学中应用情境游戏教学具体情况进行分析

1.过于追求情境游戏的趣味性而淡化了体育教学的基础技术性

在对当前高中体育课堂教学实践调研后发现，部分体育教师在对‘淡化体育技术’体育教学理念存在理解上的偏差，造成了在体育课堂实践教学中运用情景游戏时过多追求游戏性和趣味性，导致体育课堂看似热闹，学生也能够积极的参与到体育游戏活动中来，但却严重忽视了体育动作教学基础技术性，一些体育教学严重脱离体育教材、体育教师自身也没有认真严谨的讲解体育动作的基本技术要领，致使学生根本没有掌握体育训练动作的基本技术要点。教师自身在对教学理念理解偏差和片面的情况下，导致情境游戏在高中体育训练教学中运用效果较差。

2.没有充分依据学生特点展开针对性的情景游戏教学设计

在实践调研中发现，在高中体育训练课堂教学中一些教师只是生搬硬套的运用情境游戏，并没有根据所面对学生实际能力和特点，展开针对行的情景游戏教学方法和内容的设计，最终导致情境游戏教学实际应用效果达不到预期甚至会适得其反。

3.所设置的情境缺乏真实性和生动性

在高中体育训练教学中运用情景游戏展开教学时，部分教师所设置的游戏情境严重脱离实际，导致和学生体育训练内容联系性不高。同时不是所有的情境都是用在体育训练过程中，这就要求体育教师自身应具有选择和设计适合体育训练教学游戏情境的能力，使学生在真实、生动的体育游戏情境中全身心的投入其中，真正的体会到体育训练的快乐并获得良好教学效果，促使学生体育训练学习积极性和自信心的协调发展，保证高中体育训练课堂教学有效性。

三、将情境游戏引入和应用到体育训练课堂教学中具体对策分析

对任何一门学科教学来讲，不断优化和革新教学手段形式是提高教学质量和效果的重要手段。所以，对体育训练课堂教学来讲也是如此，在实践教学中也应不断革新教学手段和形式，并设置和采用多元化的游戏情境从而有效激发学生体育训练和课堂学习兴趣，实现体育课堂教学目标保证体育训练教学有效性。比如，在讲解跳远运动基础技术要领的过程中，教师就可设计一个‘跳出地球’的体育游戏，在学生训练场地上用彩色的粉笔在不同跳远米数的区域标注分别出亚洲、非洲和美洲，然后让学生在跳远训练中感受到一步跳出‘亚洲’的成就感，通过这种有趣的小游戏有效激发学生跳远训练兴趣，学生跃跃越试的不断尝试跳出更好的成绩，让学生更好的投入到跳远训练当中来，并且还能够改善以往跳远训练枯燥的气氛起到活跃课堂氛围的作用。又比如，在组织学生进行百米短跑训练过程中，以往的短跑训练通常都是将学生分成几人一组重复机械式的训练，每组学生听教师哨音展开起跑训练、短跑加速训练和折返跑以及冲刺跑等训练，学生上完这样的一节体育训练课早已筋疲力尽，久而久之学生参与体育训练的兴趣也会消失，同时由于高中学习压力原本就比较重，体育课堂应在基础训练和体育活动中实现锻炼学生身体保证学生身体健康的基础上，帮助学生放松身心压力，这种陈旧的体育训练教学方法完全违背了体育教学的初衷。所以，在体育训练实践教学中，教师就可设计一个‘撕名牌’的情景游戏，让学生在此类追逐型的体育游戏中既能够实现锻炼学生短跑能力的目的，又能够使学生体育训练活动热情获得有效调动，真正的体会到体育训练活动的快乐更积极主动的投入其中，形成良性循环不断提高体育训教学质量和效果。