谈小学语文课堂教学中的提问艺术

（漳州市通北中心小学 福建漳州 363000）

一、小学语文教学中运用提问艺术的重要性

从课堂问题的本质来看，是课堂教学中师生互动参与和互动的过程。因此，教师正确理解课堂问题，掌握提问问题的艺术尤为重要。 提问艺术的运用可发挥积极的作用，主要表现在：首先，语文教学中提问艺术的运用，可对学生发挥激励性作用，给予学生思维启迪和充分发挥学生的课堂主体地位，这将鼓励学生更积极地参与语言学习。其次，在汉语教学中使用提问艺术可以起到引导学生的主导作用。众所周知，学生的注意力集中时间较短，而在提问过程中，学生可以紧随教师的授课思路。最后，通过课堂问题，教师可以获得有效的教学反馈。

二、小学语文课堂教学中的提问艺术

1.合理设计问题，讲求循序渐进

为了创建一个高质量的小学语文课，显然很难通过教师的即兴创作一两个简单的问题。因此，教师应合理设计问题，结合教学目标，文本特征，学生思维特点，生活经历，思维能力等。从整体情况出发，整个计划旨在简化困难，联锁，突出渐进和系统性问题。具有这一特点的问题可以逐步引导学生深入思考，提高学生的思维能力和教学效果。例如，江苏版的文本“你必须让这条鱼出去”告诉我们，我们必须严格要求自己，我们应该始终恪守社会道德。在教学时，我们应该专注于让学生阅读人物之间的对话，感受汤姆的心理变化。为了理解为什么汤姆必须抓住大鱿鱼，并理解文中表达的文字主题。结合学生对文本的认知理解，我设计了一系列问题：1.这是怎样的一条鱼? 2.为什么必须把这条鱼放掉呢? 3.最后有没有放掉这条鱼?第一个问题的目的是让学生体验汤姆对大鲶鱼的不情愿。第二个问题是让学生在阅读和思考过程中更加关注父子各自的原因，让学生通过讨论最终理解：公园有明确的规定，这条鱼必须放掉! 第三个问题的设计使得学生更有价值地认为汤姆的行为值得学习，从而产生了汤姆是一个榜样并且有意识地遵守社会道德的信念。三个问题的设计贯穿于文本的主线，帮助学生理解文本的内容，同时，通过师生之间，学生和学生之间的对话，从浅到深，渐进，引导学生思考问题，一步一步走向教学目标。

2.设置问题障碍，激发探究兴趣

在小学语文教学中，我们注意到学生对文本内容的兴趣差异很大。因此，我们的教师应该彻底解读文本，善于把握突破，并结合学生的心理状态设置相应的问题障碍。激发学生追求知识的欲望和兴趣，使学生在思考和解决问题时能够自然地培养他们的思维能力。例如，当我在教授文本“晚上的太阳”时，我首先提出了这样一个问题：同学们，我们都知道太阳会在白天出现。太阳又为什么加了引号呢? 你们有人见过晚上的太阳吗? 读读课题，你们会产生哪些疑问呢? 学生们提出了几个较有价值的问题。接下来，我要求学生听老师朗读文本，一边听，一边思考是否可以在文中找到问题的答案。学生的好奇心和好奇心得到了激励。

3.挖掘设疑材料，深入解读文本

在教学过程中，教师应该理解“教学是可疑的”真理。提出问题比解决问题更重要。再提几个理由引导学生深入全面思考，这对学生的思维能力有很大帮助。例如，在文本“第一次读母亲”中，我设计了这样一个问题：课程的标题是“第一次读母亲”，你认为第一次“抱”是对的吗？课文的最后写到：“我突然看到有两条眼泪从母亲的眼睛流下来…… ”你是怎么理解的? 这个问题引起了学生们的浓厚兴趣。第一次是护士为她母亲换了床单，“扛着硬”，第二次儿子带着母亲睡觉。而第二次是课文重点描述的环节。对于第二个问题，我让学生结合想象来回答这个问题。另一个答案是感动的泪水，我一步一步引导学生终于明白了母亲所含的泪水。所有的情绪 - 这是令人欣慰，兴奋，快乐，痛苦和甜蜜的眼泪。

4.引导自主提问，促进有效生成

提问不是教师的专利。如果在教学活动中，学生总是由老师的一系列问题引导，学生被动地接受知识，这将严重制约学生的思维，学生将无法体验到自我探索和发现的乐趣。这与新课改理念是相违背的。学生是学习的主体。提出问题可以增强师生之间的有效互动，促进课堂的动态生成。因此，在课堂上，学生独立地提出有关学习内容的问题并激发他们的灵感。教师应该能够抓住机会，巧妙地引导，让自己提出问题，成为展示教室精彩一代的时刻。如学习寓言《狐狸和葡萄》，当读到“这些萄萄肯定 是酸的，不好吃”在这句话中，学生通常认为他们应该用无助的语气阅读。“狐狸说话太多了，它的心理应该很复杂，还有一些不屑吗？”一块石头引起了千波，学生们对这个问题很感兴趣，有些学生同意，有的还表达了狐狸的“怜惜”心态。我并不急于向学生表达我的意见，而是指导学生阅读文本并谈论基础。不一会儿，学生便纷纷说：“狐狸说这是因为它不能吃葡萄。这是不同的！”“如果你不能吃，你可以说酸，狐狸的话是酸的！”“没勇气承认自己的无能，可悲啊!”有一段时间，学生说他们是合理的，可以看到学生对文本的深刻理解。

结语

综上所述，在小学语文教学中，提问是一个重要的环节，也是一种设计合理，科学，系统问题的教学艺术。学生可以被引导继续像知识大厅里的掌柜一样惊讶，感受思考的快乐和收获的喜悦。我们有理由认为，在小学语文课堂教学中，教师提出的问题是否提高了教学效果，是否实现了教学目标的作用，学生是否对汉语教学产生了兴趣，中文综合能力得到了提高。它已成为评估小学语文教师教学水平的重要标准。