信息技术与小学数学教学融和的应用研究

（吉林省榆树市环城乡福安中心小学校 吉林榆树 130400）

2011年颁布的新课标中明确提出小学数学教育要实现与现代化信息技术的融和。同时我国各大小学在教育教学改革中也努力探索小学数学与信息技术的融和路径，近年来也取得不错的成果。笔者就自身在实践中一些关于小学数学和信息技术融和的应用经验展开分析，分析小学数学和信息技术融和的基本路径。

一、小学数学教学方式和信息技术的融和

当前的小学数学教学中开始重视数学的应用性，十年前鸡兔同笼问题是小学数学的奥赛类题目，而当今仅仅是小学数学生的基本应用练习题目。小学数学教学中整体方向的转变让小学数学教学方式也不再同以往一般。当今的小学数学教学中更强调从生活来，到生活去。[1]但是小学课堂的限制，让小学生难以在课堂中接触生活实例。信息技术的发展能够改变传统的教学方式，让学生在课堂中能够感受到数学在具体生活中的应用。譬如教师在《角》一课的教学中，可以通过多媒体软件，播放与角有关的视频或者图片，创设一定的情景，让学生在具体的教学情景中寻找钝角、锐角、直角，深化学生对角的认识。情景教学法在信息技术的发展下能够更好的应用，除此之外，教师可以通过一些学习软件，展开任务式的教学法，譬如教师可以让学生自行操作电脑，逐步找到电脑软件或者图片中的角，并通过电脑操作，将角标识出来。当学生完成标记后，可以对角进行分类。自行通过软件操作构建不同类型的角。该过程中教师充分尊重了学生的主观能动性，通过自主任务式的学习，让学生完成了学习任务。

由此可见，信息技术能够改变以往教师教学，学生听课的模式，可以让教学方式呈现出多样化的发展，让教学和学习在同一时空中展开。

二、小学数学教学内容和信息技术的融和

小学数学的教学内容往往较为丰富，且内容之间的关联性较强。譬如学生在学习完乘除法则后，才能够学习分数和小数，了解分数和小数的由来。这一学习过程相隔的时间较长，教师在具体教学中，有效的课堂时间让教师难以让教学内容实现良好的关联。[2]但是如果能够通过信息技术中动画视频的演示，让学生看到学习内容之间的相关性能够极大的提高学生对学习内容的理解，掌握知识间的共通性。同时信息技术的应用能够通过图、文、视频、软件、游戏等多种方式，让教学内容更易于理解，譬如在低年级小学数学的教学中，不少学生在数字学习中，容易出现漏数或者漏念等现象，教师可以通过小鸡下蛋等电脑游戏，帮助学生数数，在游戏中，调动学生对数数的热情和积极性。简化教学内容，同时让学生在学习中感受到快乐。而在高年级教学中，《统计》学习的过程中，学生对统计流程或者统计操作不熟悉，导致统计问题含糊不清，教师可以让学生通过excel表格中统计图形的构建，强化学生对统计内容的理解。[3]

而在教学内容和信息技术的融和中需要注重采用恰当的方式运用信息技术，譬如在数字的识记中不适合采用视频等方式进行教学，而适应于通过具有一定操作性的方式展开教学。

三、小学数学主体与信息技术的融和

在小学数学教学中，教学主体是由教师和学生两个部分共同构成的，欲将信息技术融入到小学数学的教学中，教学主体必须对信息技术以及信息技术的应用有一定的了解。

就教师而言，教师需要掌握一定的信息技术，了解信息技术在教学中的应用途经，并能够根据信息技术进行简单的操作。笔者根据信息技术在小学教学中的应用，了解到教师必须掌握以下几点技术：一是教师能够熟练的应用of fi ce软件，教师往往需要通过办公软件处理教案、归纳教案、撰写教案、设计教案，在此过程中需要应用到word、excel、powerpoint等办公软件通过图文等方式描述数学知识。因此，教师需要熟练应用办公软件；二是教师应该学会制作简单的视频动画等，小学数学的教学内容虽然简单，同时小学数学的教学资源虽然都能够在网络上找到。但是无论内容多么简单，教学资源多么丰富，都没有根据学生实际的学情出发设计课程资源。因此，教师应该学会自行制作简单的视频动画，通过视频动画的制作让学生能够展开自主学习；三是教师应该学会教学资源的搜索和寻找。教师要通过对网络课程资源的开发，实现课程内容和教学方式的多样化。就学生而言，学生需要掌握基本的电脑操作规则，对办公软件有简要的了解和认识。以便能够在具体的学习中，通过对电脑的简易操作，更好的展开学习。

结语

在小学数学教学中信息技术的应用是十分广泛的，几乎每一课中都能够融入信息技术，通过信息技术的方式展开教学。但是教师需要对信息教学资源有一定的了解，并能够挖掘不同类型的信息资源，以便教学的展开。而在具体的教学中，教师信息技术能力越高越易于将信息技术应用到小学数学教学中，譬如如果小学数学教师具有一定的编程能力，那么教师可以尝试自行编程与教学情况贴合的小游戏展开教学，真正做到信息技术与教学的统一。