小学语文中高年级阅读教学的有效措施

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（三原县教育教学研究室陕西咸阳 713800）

阅读教学对于学生的身心发展是至关重要的，书籍是人类进步的阶梯，是打开人们心灵的窗户。尽管我国在《义务教育语文课程标准》中就明确表明：小学阶段的学生应完成145万字的阅读任务。但是我们却发现这145万字的任务难以完成[1]。我们的阅读比教学并不是很乐观，教师多半处于传统的教学阶段，学生因此也没有对阅读教学产生浓厚的学习兴趣。当前，我国小学语文阅读教学过程中问题较多，长期没有找到妥善的解决方案，影响着小学学生语文阅读水平的提升。

一、注重新颖，摈弃传统教学

现如今，学生阅读书籍都是通过传统的书本来获取知识的。许多学生面对书本上的枯燥的文字，难以对这种阅读方式产生浓厚的兴趣。让他们坐在那看书，简直如坐针毡。曾有一个有趣的调查：一位老师问道周边的学生有没有读过四大名著的书籍，大部分学生都可能回答没有读过。但是问及学生们有没有看过四大名著的电视或者漫画，他们可能立马回答有看过。这就证明了与枯燥的文字相比，学生们可能更加喜欢带有画面的事物。在这种有形的画面当中，学生们更容易去接受内容，有形的画面展示对他们来说是一种享受[2]。随着社会的快速发展，传媒事物不断的发展着，获得知识不再是去通过传统的书籍去获取了。在网络上面可以找到任何你可以查阅的资料。随着教学大纲的出台，我国小学语文教学迎来了空前的解放。老师们不断大胆的尝试着各种新颖的教学方式，摈弃传统教学中沉闷的教学氛围，不断尝试各种教学方式与技巧活跃课堂氛围，比如按照教学计划中的备选方案，利用互联网技术，制作出能够在课堂上足以吸引学生兴趣的，以画面展示为主题的教学课件，从而来提升阅读教学的效果。

二、注重本身，避免应试教育

阅读教学的关键在于学生本身，因为理解能力和阅读技巧的接受者是学生。在阅读过程中，学生的个人理解和独特的见解才是做主要的。那么培养学生的理解能力和自主思考的能力才是教师的主要任务。锻炼学生的创新型思维和开放性的思维方式，使学生在阅读的过程中能够将自己代入文中的角色当中，能够真正的融入进文章当中。现今，大多数教师及学生自身都过于追求问题的答案以及分数，忽略了自己对于文章本身的见解，忽视了阅读的本质。这种情况都是传统的应试教育造成的。在新课改的当下时代中，教师应该勇于创新新的教学模式，加强教育模式的转变。学生要敢于表达自己的见解，“一千个读者就是一千个哈姆雷特”，现有的教学模式都扼杀了学生的个人见解[3]。忽视了学生的创新型思维，阅读中并没有完全标准的答案，只有自己独特的见解，要敢于表达个人见解，而不是一味地追求答案本身。

三、注重策略，培养语文素养

语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。所以我们更应该重视阅读教学的有效策略。

1.“读”字当头

小学语文阅读教学中的“以读为本”已成为小学语文教师的共识。在阅读教学中，安排充足的时间，让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，在读中培养语感，受到熏陶。同时，教师要学会放手。江西省教育厅教研员徐承芸同志她认为我们在上阅读课时，问题要少提，书要多读。我在阅读教学中大胆尝试，放手让学生去自读，深入感受课文内容。而这一过程，我只是在必要时适当地简单引导。这样，学生不但通过自身的努力，获取了知识，同时有个别学生还提出了对文中内容的独特见解，使作者情感得到了深化，内容得到了延伸。在检测中的阅读部分，能独立完成的学生越来越多。

2.精心引导学生“多思”

引导学生“多思”和放手于学生，二者并不矛盾。一个学生，如果没有经历过痛苦的思考，并从思考过的地方生长出自己的思想来，那么，他就不能真正体会到受教育的快乐。一旦我们只关注学生在学习中的轻松感和单纯的心灵的愉悦，久而久之，学生的思考力便会被这种所谓的快乐教育所磨钝，再也没有力气去探看复杂的世界。学生在阅读过程中，总会出现一些疑问，以为阅读的过程就是不断呈现疑问的过程。其实，学生在进入阅读情境中，本身就会出现一连串的疑问，但由于年龄小，阅读经验不足，可能无法把问题进行梳理，有时问题在脑海中会稍纵即逝，出现“无疑而不悟”阶段。所以教师必须要吃透教材，吃透阅读内容，善于抓住学生心理特征，精心设计疑问，真正起到抛砖引玉的作用。我在教学《地震中的父与子》时，当学生初读课文时，我就抓住了一个问题：你从哪些语句中体会到父亲与儿子的了不起？画下有关句子并写上你的体会。一石激起千层浪，学生们拿出笔纷纷找到了相关句子并感悟句子。教师的“善导”便会激发学生的“善疑”“善读”“善悟”，对学生的自主学习能力也是一个很好的促进。