探究小学语文教学中的情感教育

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（云南省景洪市勐旺乡中心小学云南景洪 666100）

引言

小学生正处于人生的幼年时期，是培养情感、感受情感的关键时期，应当善加诱导，让学生学会用正确的思维判断事情，课堂教学可以通过教学素材对学生进行情感教育，培养学生对待事物正确的情感，丰富学生内心的情感世界，可以正确地探索事物的本质。

一、小学生进行情感教育的重要性

对不同年龄段的学生进行情感教育，会取得不一样的效果。小学生正处于各方面成长的关键时期，是全面提升各项素质的重要时刻。情感教育可以提升小学生的情感认知能力，帮助小学生形成正确的价值观，用客观的眼光看待事物，成为一个“有血有肉”的人，让社会中的冷漠度降低。小学语文教学中有许多题材都可以融入情感教育，对课本中课文进行分析时便可以将文中人物的情感进行细致地分析，既能提升学生的阅读能力，让学生学会寻找捕捉与人物情感相关的词汇进行分析，还可以让学生对人与人之间的亲情、友情等有更深入的理解，让学生心中充满爱，有利于学生面对未来的人生，做出正确的选择，拥有更敏锐的洞察力，可以透过现象看本质，思维更加灵活。[1]

二、小学语文情感教育现状

目前，我国大部分小学语文教学中情感教育已经大力进行中，教育者已经充分认识到情感教育对小学生的重要性。但是就小学语文教学而言，情感教育虽然已经在课堂上被普及，但是教育效果仍然不理想，仍然有很多学生态度非常冷漠，对于教师所进行的情感教育基本没有太大触动，甚至在教师进行情感教育时表现出不耐烦，这与目前大部分小学语文教学中情感教育的方式有很大的关系。大部分的小学语文教师，利用课文中的情节，引出情感进行分析，学生在刚刚接触这种教学方式时，会受到很大的影响，情感教育取得一定的效果，但是随着时间的推移，学生对教师此种教学方式会感到枯燥乏味，甚至出现不耐烦的情况，尽管之后教师将学生生活中的案例与情感教育相结合，但是这种教学模式太过以偏概全，若分析不全面，会导致学生出现委屈与不被理解等情绪，不利于情感教育的继续展开。[2]

三、小学语文情感教育策略

在小学语文中对小学生进行情感教育需要寻找其他策略，重新拾起学生对情感教育的兴趣，所以教师不能再仅仅通过口头陈述的形式进行情感教育，应当采取既能紧靠教学大纲，又能调动学生情感，用正确地态度去了解生活中的各种现象，不做冷血少年。具体的教学策略如下。[3]

1.组织游戏

小学语文教学中有许多可以利用的素材，将其设计成游戏形式，让学生参与其中，在游戏中学习语文知识，在游戏中体会到同学情谊、师生情谊与亲情等感情，培养学生的感情，增加学生对感情的领悟能力，避免学生出现冷漠的情绪。比如，教师教授到《争吵》这篇课文时，可以拿出事先准备好的一个已经分成不等地四份的苹果，将班级中的学生分成四组，由教师随机将苹果分发给四个小组的学生，让四个小组商讨如何解决这个问题，在这个过程中观察是否有学生不愿意让出自己小组多拿到的苹果，是否有学生选择放弃继续追要自己小组缺少的苹果。在这个过程中，一旦学生发生争吵，便进行制止，告知学生这是一个小游戏，询问学生文章中的两个人如何处理争吵？最正确的做法是什么？是否由于“嫉妒”其他小组苹果多而生气？之后引导学生的思维，让学生了解贪婪的坏处与嫉妒的危害，彼此和睦相处，并且将苹果平分。不仅培养了学生公平公正的心态，还教会了学生不能贪婪也不要嫉妒，理解了课文所表达的思想，对友谊有了更深入的理解。

2.同学分享经验

尽管小学生的年纪不大，但是其也具备一定经验，并且这些经验会与许多同龄人产生共鸣，吸引学生的注意力，提升学生的兴趣，学生并不会有被说教的感觉，课堂氛围也会更加融洽。比如，教师在讲到《我为你骄傲》这篇课文时，可以先带领学生分析课文中的“我”为什么让老奶奶感到骄傲，“我”具备哪些美好的品质，之后再用提前制作好的PPT，将各种学生生活中可能闯下的祸事配备图片，展示在投影屏幕上，给出解决祸事的选项，让学生自行选出自己认为正确的做法，并说出原因，并邀请曾经有过相关经验的学生分享自己当时的内种想法，说出方式的解决方法，并进行判断。这样的情感教育，不仅可以帮助学生提升口语表达能力，还可以帮助倾听的学生增加理解能力，在倾听同龄人的故事中学会判断是非曲直，这样的情感教育可以让学生将良好的品德铭记于心，内心产生触动。[4]

3.教师情绪控制

教师应当学会控制自己的情绪，在教学过程中，教师难免会因为学生的种种问题而大动肝火，导致学生对教师的好感度逐渐下降，对于教师所设计的各项活动均不愿意配合，导致教学计划没有问题，但是教学效果难以提升。要想提升学生的课堂配合度，就应当与学生组建和谐的师生关系，学会控制自己的情绪，用平缓的语气教导学生，避免让学生产生畏惧感，要赢得学生的心，真正成为学生喜爱的教师，才能让学生在课堂学习中积极地配合教师的教学计划。