小学语文教学中怎样营造良好的课堂气氛

（大庆市大同区高台子镇中心学校 黑龙江大庆 163000）

课堂气氛是课堂教学的重要组成内容，在小学语文教学中，教师创设良好的课堂气氛，能够使学生在轻松融洽的环境中进行学习，有助于提高课堂教学效果，也能够使学生感受到身心愉悦。随着新课程的不断推进与创新，在小学语文教学中，教师应当充分重视学生的主体位置，能够扭转传统传统落后的教育观念，能够由主体地位转为引导和帮助，使学生能够进行自主学习，教师予以帮助和辅导，能够体现课堂教学的有效性，加强师生间的情感交流互动，营造轻松愉悦的良好学习氛围，才能够有效进行语文教学。[1]

一、教师教学态度是构建良好课堂气氛的重要条件

教师是语文课堂的引导者，也是组织者，在小学语文教学中，由于小学生年龄较小，对于知识的感悟并不灵敏，所以教师应当根据学生的个性特点与认知规律，结合教材内容进行教学安排能够使教学内容适合学生年龄阶段，以此引导学生进行知识探索。在具体的教学中，教师能够与学生进行良好的沟通交流，能够保持和蔼的微笑，使学生感受到教师的温和，能够缩短师生之间的情感距离，将课堂教学气氛变得融洽和谐。如果在教学中，教师板着脸具有一定的权威性，则不利于构建良好课堂氛围，学生会感到学习有压力也会失去学习兴趣，增加学生的学习紧张感，不利于学生知识体系的构建。所以教师应当给予学生正面的表扬与鼓励，教师也应当认真观察并了解学生的优点与缺点，能够正面性的认识学生的缺点，对待学生间的个体差异。不能带有色眼镜去看待学生之间的缺点，使学生都能够将自己的特长进一步发挥，有助于增强学生的自主学习能动性，加强情感交流，使学生树立学习自信心，以此更好的开展小学语文教学。

二、开展小学语文教学活动，活跃课堂气氛

在小学语文教学过程中，教师可以将游戏融入语文课堂教学，运用游戏能够改变学生传统被动式的学习方式，学生能够在游戏过程中潜移默化的记忆知识。游戏化教学能够体现学生的主体意识，学生能够增强学习主动性，再也不需要死记硬背的构建知识体系。小学阶段，学生天性活泼好玩，所以对于游戏的探索欲望也是极为强烈。教师在构造良好课堂气氛的同时，可以渗透游戏教学，充分调动学生的课堂表现积极性，学生都能够积极踊跃的参与语文游戏，例如：成语接龙，你画我猜等。通过游戏，学生能够融入自己的感情与知识积累，有助于进行知识巩固。

三、从动手操作内容落实语文知识性

小学语文教学是学生语文教育的启蒙阶段，所以教师不仅要加强语文基础教育，也应当培养学生的动手操作能力，有助于促进学生智力发展。通过动手操作学生能够锻炼大脑，并调动各项器官，通过手脑结合，能够加强思维运转。教师将课堂上已有的知识，运用多媒体生动形象的展示出来，能够将枯燥乏味的文字形象化，有助于烘托语文课堂氛围。在传统课堂教学中，教师具有一定的权威性，课堂讲解方式主要是填鸭式、灌输式的教学，学生只能够死记硬背知识点，难以进行自主探究，所以教师应当创新教学内容，以培养学生动手操作能力为主进行语文活动。例如：教师带领学生写一篇有关秋天的小作文，鼓励学生到校园中发现秋天的景色。可以带领学生展开郊游，或者是绘画等活动。学生在郊游过程中，能够捡拾到色彩斑斓的落叶，在绘画过程中能够描绘出硕果累累的果实。教师也可以让学生带一些秋天较为常见的物品到课堂上，例如：花生、菊花。教师在带领学生以“菊花”为主题展开研究探讨，让学生以小组讨论的方式简要描述菊花的形状以及生长特点，可以进行课后资料搜集。然后在下一节课堂上，教师再导入《看菊花》这篇文章有助于加深学生对于文章的理解和认知，也能够培养学生的动手实践能力，在资料搜集过程中，学生能够增强信息处理与归纳能力，在小组讨论过程中，学生能够提高语言表达能力，都能够体现出学生的课堂主体能动性。[2]

四、巧妙创设悬念，引导语文教学

教师结合新课程标准要求，创新传统落后的教学理念，在日常教学中，能够结合学生的认知规律与教材内容进行创新教学，通过设置悬念，有效激发学生的课堂积极性与主动性，学生能够积极踊跃的进行课堂活动，增强师生之间的情感交流。例如：学习《乌鸦喝水》这篇文章时，想必学生都有着大致的了解，教师提出趣味问题“同学们，乌鸦有哪种方式能够喝到水呢？”一石激起千层浪，教师提出的问题会激发学生强烈的好奇心与探索欲望，便展开激烈的小组讨论。经过一番讨论过后，学生会认为“老师，乌鸦可以把树上的果实摇下来，击倒瓶子，从而喝到水。”也有的同学会认为乌鸦难以喝到水。对于学生气味多样的答案，教师应当予表扬和鼓励，使学生能够树立学习自信心，教师通过正确的引导与帮助，使学生能够展开正确的思考，教师再引入新课程《乌鸦喝水》学生会急于想知道乌鸦是怎样喝到水的？从而进行详细认真的阅读。[3]

结语

综上所述，我们能够看出，开展小学语文教学教师应当结合新课程标准要求，塑造轻松愉悦的课堂气氛能够体现学生的主观能动性，教师加强与学生之间的交流探讨，缩短师生之间的情感交流距离，能够通过正确的引导与帮助，使学生进行小组合作探究，既提高了学生的学习主动性，以培养了学生团结协作的能力。