农村小学数学教学中的师生互动现状与对策

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（茂名市电白区旦场镇中心小学广东茂名 525000）

引言

每一位老师都是整个教学过程的向导，也是教学活动成功的和有效进行的关键。但是班级的主体是每个学生，当我们仔细检查当前的数学课堂时，我们会发现老师和学生大多数的相互作用只停留在表面。老师们一直在控制整个课程，真正的互动还没有实现，学生的主导地位难以突出。因此，如何在课堂教学中进行师生互动已经成为一个亟待解决的问题。

一、小学数学师生互动存在问题的分析

1.师生互动意识薄弱

经过多年的听课观察，在一些小学数学老师的课堂上，还在利用传统的教学模式，仅靠教师向学生单方面传授知识，学生被动的接收知识。师生都没有关于如何提高双方互动的意识，而学生对授课模式的理念也停留在教师在课堂教学中占据主导地位，学生处于随意支配的地位。师生互动指在教师提问问题的时候，学生们能积极思考，热情回应，踊跃回答的良好教学模式。但是在实际中，部分学生不愿意表现自己，对于自己的表现会影响老师的教学情绪也没有一个明确的认识。[1]

2.形式化的师生互动不能达到预期效果

大多数数学教师认识到师生互动的目的和对课堂教学的重要影响。因此，有时老师会故意在课堂上创造一些互动。然而，由于缺乏对实际课堂和学生的具体分析，有时会出现一些效率低下的互动形式。预成型是一种程式化的师生互动。这种互动是由教师包装制作完成的。在这样的课堂上，老师想说的和问的问题是事先预先确定好的，没有任何灵活性。为了使课堂教学按照自己的教学计划进行，老师只肯定正确的答案，对于学生的其他想法都不予理睬，这种互动是一种形式化的没有实质性内容的教学，不能激发学生的学习兴趣，是一种没有价值的互动形式。放任型互动属于老师的思想出现的错误，对于开放课堂的定义有一定误解，没有把握住开放课堂的实质，单纯的将课堂交给学生虽然可以培养学生的自主思考能力，但是没有老师的引导，学生不能准确的掌握知识造成资源浪费甚至是课堂不严谨、教学嬉笑化的现象。[2]

3.课堂师生互动机会不均等

通常在课堂上，性格开朗表现欲强的学生会在课堂上积极主动的与老师进行交流互动，他们会频繁的举手把握住每一次表现自己的机会，老师也会比较关注这些学生。另外在遇到一些有一定难度的问题，老师会选择成绩好的学生回答，因为这些学生理解能力和学习能力都比较强，回答思路也比较清晰，为了提高教学效率老师也更倾向于提问这些学生。这就造成了互动多的学生一直处于频繁的互动，而那些不愿意表现自己或者成绩一般的学生就没有了互动的机会，形成主动表现的越来越积极，成绩好的越来越好，其他学生越来越沉默成绩不能提高的恶性循环。

二、小学数学课堂教学中有效师生互动的策略

在小学数学课堂教学中，师生互动贯穿了整个课堂。教师与学生之间积极有效的互动是教学成功的关键。师生之间真正有效的互动应该是思想的碰撞、情感的交流和经验的提升。良好的互动使学生在学习过程中产生智慧和个性。提高小学数学课堂的互动效率就需要一些有效的教学策略。

1.调节气氛促进互动

小学数学是一门需要情感互动的课程，而现在的数学课堂传递的更多的事单一的数字和生活中常见的问题。师生互动可以活跃课堂气氛，令课程更加轻松愉悦，提高学生的积极性，也让老师在上课的过程中更有热情。因此，教师可以在课堂上先与学生进行一些情感上的交流，为后续课程的互动铺垫基础。

2.结合生活实际创设互动情境

在日常教学中，应该根据学生的发展特点和学习程度，积极利用并调动有利因素，促进学生健康成长，在课堂教学中，教师应借助某些机会，让学生有一个思考探究、获得新知识的过程，不能事事包办，限制学生自主发挥独立思考的能力，学生在学习的过程中只学到僵硬的解题技能，缺乏摸索探究的过程.对知识没有深刻的理解，知其然不知其所以然。引导学生通过自己的观察得出结论后老师也不能马上评价是否正确，应当随机应变对学生的结论加以专业指导，强化知识的吸收。小学生正处于形象思维向抽象思维过渡的时期，在认知上更多的是依赖形象感知，所以在教学中找准社会生活和数学学科的契合点，通过实例调动学生的积极性促进学生参与互动，引导学生主动探索，拉近老师和学生之间的距离。

3.利用关键问题促进师生互动

对学生来说，数学思维的扩展往往始于思考问题。课堂启发在思维启发中起着重要的作用。与此同时，有效提问也可以促进师生互动的教学。为了激发学生的思维，开阔他们的思维，我们必须进行有效的思考。在教学过程中，教师要正确地插入灵感和吸引力。将数学问题与生活问题相结合，提高老师和学生的互动程度。在学习教学中，我们应该在学习数学知识的过程中进行互动和有效的学习，教师可以将新概念融入旧知识中，运用巧妙的设置将新概念引出来。不仅可以激发学生的积极性，对学习的热情也能使学生更快的掌握新的课程知识，提高学习能力。