奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用

（河南省实验小学 河南郑州 450003）

在现代音乐教学中奥尔夫教学法是非常经典而又常见的音乐教学法，在我国改革开放三十年以来，奥尔夫音乐对我国的教育产生了深远的影响和作用。学生在奥尔夫教学法的教学课堂之上能够积极开启活跃思维，提升兴趣。在课堂之上学生的音乐潜能被不断挖掘出来，在音乐不断地学习和积累中学生的音乐素养不断地提升，教师真正让学生在乐中体验学习，在玩中提升智慧。[1]

一、关于奥尔夫音乐教学法的简介

卡尔·奥尔夫是著名的德国音乐家，也是奥尔夫音乐教学法的创始人。在奥尔夫看来人类情感和思想的表达是通过舞蹈、演奏、歌唱和语言等形式自然流露出来的，以上这些形式都是人类在表达自身情感时最为自然的表现。奥尔夫音乐教学法始终坚持回归人的本性，表达感性需求的原则和理念，主要的教学依据便是儿童本身的身心发展和变化，将游戏融入教学的内容。儿童在游戏中学习音乐知识不断提升对音乐的学习兴趣，通过音乐活动实践的融入，提升对音乐的体验。在奥尔夫音乐课堂之上可以让充分发挥自身与音乐相关的想象力，不断增强大脑的开动能力，在音乐的探索中提升创新能力，养成创新思维。因此认知是奥尔夫教学法的创立基础，只有坚持符合学生身心发展，有符合学生身心娱乐特点的教学方法才能获得良好的学习效果。[2]

二、目前小学音乐教学的总体情况

在奥尔夫出现和流传至中国以前，我国很多地区的音乐教学都是传统的教师说唱教学模式，在课堂之上主要依靠教师先唱诵歌曲的谱子，学生在教师歌唱谱子的过程中慢慢了解歌曲的旋律，然后教师将歌词填入歌唱的过程，学生根据教师的歌唱慢慢熟悉谱子和歌词，当学生开始歌唱的时候教师会为学生进行伴唱，在伴唱的过程中，教师也会给学生添加一些基础的、相关的乐理知识，这种单一的教学方式给学生带来的是单一、枯燥的乏味的教学形式，学生没有参与课堂教学的积极性，在教学的整体式过程中学生缺少对课堂的参与。目前还有很多地区依然采用传统的音乐教学方法，在课堂之上音乐教学受到很大的影响和限制。另外受现行升学制度的影响，在小学阶段开始家长普遍重视学生的文化课，而轻视艺术特长类的学科学习，在应试教育深刻的影响下，音乐课已经不能成为主要学科，每周在学校安排的课时极其有限，因此音乐课很容易被较适合家长忽略。另外义务教育的小学和初中阶段没有音乐的统一教学规划，知识的脱轨和无法衔接现象比较严重，新课标出现后从根本上求小学音乐要积极改变传统教学模式促进音乐教学新发展。[3]

三、目前在小学阶段音乐教学对奥尔夫音乐教学法的应用

奥尔夫教学法最大的特点便是通过营造轻松、愉快的学习氛围帮助学生感受美好的音乐并且不断地提升自身的艺术修养。在小学音乐课堂之应用奥尔夫音乐教学法主要涉及乐器、动作以及语言三个方面，提高学生学习积极性的同时也提高了学生的学习兴趣和学习质量，具体可以从以下教学措施开展奥尔夫音乐教学法的应用：

1.充分激发小学生追求音乐的积极性，最大限度发挥奥尔夫音乐特点

注重“灵性”教学是奥尔夫音乐最大的特点，小学生是充满想象的关键年龄阶段，在小学阶段的音乐课堂应用奥尔夫音乐教学法，不仅能为学生提供充实的乐理知识，不给学生增加负担，还能够充分激发学生的想象能力。同传统音乐课程相似的是，奥尔夫音乐同样有旋律和节奏的练习，但是奥尔夫音乐可以在课堂之上运用形体动作增强旋律的教学效果。奥尔夫音乐教学中教师带领学生跟着旋律节拍随意走动是奥尔夫音乐应用最多的教学手段，开始走动时很有可能从四分音符开始，逐渐过渡到八分音符，学生通过体动频率感受音乐戒律的变化和查菊。在教学过程中学生参与课堂的程度明显提高，始终处于寓教于乐的教学氛围之中。在很多情况下很多灵性较高的小学生还会根据自身对音乐的理解，编入自己的表情和动作，奥尔夫音乐教学法融入小学音乐课堂在最大限度发挥自身特点的同时，提升小学生的创造性和积极性。[4]

2.在小学音乐教学课堂应用奥尔夫教学法有助于教学模式的创新

在新课标的改革中，素质教学的思想认为学生不仅要学会文化知识，还要以学生综合素养的培训和提高为目的，促进学生的全面发展。在小学音乐课堂应用奥尔夫音乐对于小学生的综合实践能力培养是十分有帮助的。知道方式灵活多边河多种多样是奥尔夫音乐对音乐指导的另一个特点，奥尔夫音乐的教学不仅仅是学生与教师简单的沟通，更是教师与学生在音乐层面的灵魂撞击。以《加沃特舞曲》的学习为例，安排两个学生相向而立，其中一个手拿报纸并且随着教师播放音乐的节奏变换报纸的位置，对面的学生敲打报纸感受节拍，这样既能帮助学生感受舞曲美妙的节拍，又能培养学生的综合能力以及合作实践能力。

结语

总之，音乐教学在我国推进素质教学的过程中扮演了重要的角色，以现实教学状况为依据，在小学音乐教学课堂应用奥尔夫音乐教学法有助于沉底改变小学音乐传统教学带来的不良影响，对学生的身心健康发展都起到很大的促进作用，值得推广和学习。