多元文化在小学音乐教学中的渗透与研究

2018-02-25

新教育时代电子杂志(教师版) 2018年26期

（河南省实验小学河南郑州 450003）

我国的小学生始终处于基础教学的阶段和状态，在小学阶段的教学更是需要相关的教师给予更多的帮助和关注。目前多元文化对于小学阶段的音乐教学也产生了重要和深远的影响，在小学阶段的课堂学习内容中，逐步呈现出了复杂和多样化的教学内容以及特点。多元文化时代的到来能给学生带来深刻和别样的音乐感受，也能逐渐开拓学会说呢过的视野，在教学之中需要不断地将社会文化和音乐连接起来，通过找准纽带关系促进音乐教学获得更大的积极性效果。[1]

一、目前小学阶段的音乐课堂教学情况

受现行应试教育的深刻影响，小学音乐教学一直处于发展不充分，教学资源匮乏的状态，目前很多小学基本不开展音乐教学，即使开展音乐课的教师很有可能是临时客串或者代课教师担任教学，并不具备专业的水平和能力，以下是目前小学阶段音乐教学存在的问题：[2]

1.缺少深刻的教学认识

目前很多小学的主科甚至是副科教师都认为音乐本身没有什么作用，仅仅能展示学生的爱好和兴趣而已，因此在很多小学音乐并没有被当成重要的素质教育学科来看待，因此学校的领导和教师对音乐课的轻视变造成了再正常课时的分配和教学资源的应用上，传统教学学科对音乐课程形成了一定的挤占。另外受传统的学习观念影响，家长对于音乐课程的学习也是给出了明显的不积极、不支持态度，这样教师和家长对于音乐课程重要性的认识不到位，直接造成得了音乐学科在小学阶段的低下地位，注定得不到长足的发展和进步。[3]

2.音乐专业师资的匮乏

由于我国不平衡的社会经济发展，造成了各地区对教师资源掌握的不平衡。很多地区受到不尽相同的经济发展影响，经济发达的地区掌握了数量庞大且十分专业的优秀教师人才，而经济欠发达地区则要面对专业师资匮乏的发展瓶颈。因此很多学校对于专业的音乐教师师资都是可遇而不可求。对于已经开设音乐课程的学校都没有正规音乐专业和音乐学校毕业的师资，只是由一些音乐能力稍强于其他人的教师来担任授课教师，仅仅能将自己爱好的几首歌曲教唱给学生，这些没有经过正规培训的教师无法提升学生的韵律、节奏等音乐专业知识储备。[4]

3.教学设备匮乏

音乐教学设备是开展音乐教学的基础，但是音乐设备的采购成本都十分的高，一般的小屋里承担高昂的设备费用，由于当地的政府和学校领导都不重视音乐教学，对于音乐教学设备的采购更是没有支持。因此造成了很多学校音乐教学面临着设施差并且不齐全的现状，直接降低了小学音乐课程的学习质量。

二、关于在小学音乐课堂上多元文化的渗透研究

1.多元化的教学目的探讨

由于现代小学音乐课程标准出现了多元化要求，所以小学音乐教学的目标也就变得多元化起来。通过多种多样教学内容的安排，小学音乐课堂的教学和实践活动正在变得多样化，学生在不断掌握和增长技能的同时也逐渐体会到音乐带来的乐趣。通过不断激发学生的学习兴趣来积累和沉淀学生的综合音乐素养，调动学生的积极性完成音乐教学的主要和既定教学目标。

2.多元化的教学内容

目前小学基恩段音乐教学的多元化还表现在教学内容之上，目前小学音乐课堂的教学内容具有十分丰富的教学内容，在课堂之上学生既能感受到中国在传统民族音乐的魅力，也能体会国外音乐的新奇。小学生在学习和了解中国古典音乐的同时也会逐渐接受现代流行音乐的影响，另外小学阶段的音乐课堂要逐渐增强学生对乐器的使用和把握。这样丰富的教学内容更容易从实际出发，提高小学音乐教学的标准和要求。

3.多元化的教学资源

多元化教学资源是指教学设备、教材、教师越来月多元化。首先，积极寻求专业科班出身的音乐教学来承担小学音乐教学任务，这样能够从根本上帮助学生系统的接受音乐知识体系和理论。其次，多元化的教材内容更有助于提升学生的理解能力和接受能力，教师要根据所在学校的学生情况，选择难易程度适当的教材这样更有利于学生学习和接受相应的学习内容，提升音乐素养和能力。最后，多元化的教学设备要求政府、学校和教师都要提升对音乐课程与地位的正确认识，只有政府不断加大投入，校方也作出了重视的选择，才能从根本上解决音乐教学设备的匮乏问题，帮助学生营造良好的校园艺术氛围，提升学生的学习积极性。[5]

4.多元化的教学方法

完成多元化的教学目标和内容要求教师要采用多样化的教学方法，阴云教室要不断增强对学生实际情况的了解，根据不同的教学内容做选择不同的教学方法，这样有利于避免尹单一的教学方法、方式给学生带来枯燥、乏味的感觉。通过不同的授课形式有利于为学生营造快乐、有趣的教学氛围，学生除了感受到轻松的课堂心情以外，学生还可以通过不同感官的应用让自己的创造性思维得以充分地激发，这样灵活多变的教学方式最终能够为学生营造良好的音乐学习环境，提升学生学习音乐的动力。